“三维目标”的三个问题

基础教育课程改革已历经十年，透过这风风雨雨的十年岁月，笔者发现，新课程标准的“三维目标”——知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观（以下简称“三维目标”），存在诸多问题，必须予以明确，以期提高新课程的课堂教学效率，推动新课改工作稳步前进。笔者认为，新课标的“三维目标”主要存在以下一些问题。

幼儿教育理论学科教学法举隅——幼儿心理学与幼儿教育学课程教学例谈

长期以来,幼儿教育理论学科在教学中存在着"教师教学一言堂"、"学生学习如嚼蜡"、"教师从教用不上"等现象和问题,严重影响了学科的价值和教学效果。要走出上述困境,使幼儿教育理论学科能够真正引领学生专业成长,有效解决教育教学实践问题,在教学实践中应当做到:培育学生科学的教育观念,夯实学生的实践本领,培养学生的危机意识和终身学习意识,努力改革和创新学科检测模式。

幼儿园教育“小学化”问题思考

目前我国幼儿园教育"小学化"问题十分突出,严重影响了幼儿的健康成长。究其原因有三:一是幼儿教师专业素养低下,二是规范幼儿园办园的法规和制度缺失,三是国家和教育行政部门的监管缺位。建立健全幼儿园办园的法规和制度,加强幼儿教师的职前教育、在职培训和自我学习的制度建设,是解决幼儿园教育"小学化"问题的重要途径。

“高效课堂”是教学目标价值实现最大化的结果——与付艳芳老师商榷

《湖南教育》2012年第3期上刊发了一篇题为《小学课堂改革的几个问题与思考》的文章,该文作者认为,"高效课堂"是只适合中学、但不适合小学的一种课堂教学模式。这是对"高效课堂"的误解。其实,"高效课堂"教学模式是没有学段之分的,它不仅适用中学课堂,也适用小学课堂,还适用幼儿园教育教学活动,因为"高效课堂"是多维的教育教学目标达成度最高的课堂。

对幼儿园教育“小学化”问题的思考

在我国,幼儿园教育"小学化"问题十分突出,严重影响了幼儿的健康成长。其原因有三:一是幼儿教师专业素养低下,二是幼儿园办园的法规和制度缺失,三是国家和教育行政部门的监管缺位。建立健全规范幼儿园办园的法规和制度,加强幼儿教师的职前教育、在职培训和自我学习的制度建设,是解决幼儿园教育"小学化"问题的重要途径。

新课标视阈下小学教师课堂教学状况刍议——由三堂小学课引发的思考

我国基础教育课程改革已经进行了整整十年。在十年过后的今天,我们发现,基础教育状况并非某些教育行政部门的领导和教育界的学者、专家们说的那样"成效显著""战果辉煌"。实际情况是,不少教师至今都不会运用新课改理念处理教材、设计课堂、从事课堂教学实践等,酿成了"专家叫好,教师叫苦,学生喊冤"的后果。因此,转变基础教育领域教师的教育教学观念,提升基础教育领域教师的新课改理念,提高基础教育领域教师的课堂教学设计和实践水平,增强基础教育教师的教育教学智慧等,既是当前新课改的重要工作,也是各个教育行政部门和学校的紧迫任务。

幼儿园教育“小学化”问题思考

在我国，农村幼儿园教育“小学化”问题突出，影响了幼儿的健康成长。其原因主要有幼儿教师专业素养低下：规范幼儿园办园的法规和制度缺失。建立健全规范幼儿园办园的法规和制度，加强幼儿教师的职前教育、在职培训和自我学习的制度建设，是解决幼儿园教育“小学化”问题的重要途径。

幼儿教育理论学科教学法举隅——《幼儿心理学》、《幼儿教育学》教学例谈

长期以来,幼儿教育理论学科存在着"教师教学一言堂""学生学习如嚼蜡""教师从教用不上"等现象和问题,严重影响了学科的价值和教学效果。如何使幼儿教育理论学科走出上述境地,使其真正成为引领学生专业成长,有效解决教育教学实践问题的学科,笔者在多年的教学实践中不断探索和研究,总结出四条经验:一是竭力培育学生科学的教育观念;二是全力夯实学生过硬的实践本领;三是大力培养学生的"危机意识";四是努力改革和创新学科检测模式。

幼儿园“保教”工作存在的问题及解决办法

一、幼儿园"保教"工作存在的问题国务院关于当前发展学前教育的若干意见(国发〔2010〕41号)指出:"办好学前教育,关系亿万儿童的健康成长,关系千家万户的切身利益,关系国家和民族的未来……遵循幼儿身心发展规律,面向全体幼儿,关注个体差异,坚持以游戏为基本活动,保教结合,寓教于乐,促进幼儿健康成长。"可是,长期以来。

幼儿园教育“小学化”问题思考

在我国，幼儿园教育“小学化”问题十分突出，严重影响了幼儿的健康成长。其原因如下：幼儿教师专业素养低下，规范幼儿园办园的法规和制度缺失，国家和教育行政部门的监管缺位等。建立健全规范幼儿园办园的法规和制度，加强幼儿教师的职前教育、在职培训和自我学习的制度建设，是解决幼儿园教育“小学化”问题的重要途径。

学生厌学之归因论

学生厌学现象十分普遍和严重,危害之大,有目共睹。不少教师从没有往主观上找原因,而是责怪学生和当今的社会制度,导致学生厌学问题始终得不到解决,引发了日趋严重和危害越来越大的后果。必须认真寻找学生厌学的诱发原因,研究和思考解决对策,最终实现学生"好学"、"乐学"的目标。

“保教”工作是幼儿园的核心工作

幼儿,是一类特殊群体,这类群体一是很容易因营养不良或缺乏良好的生活卫生习惯等,引发各种疾病,导致生长发育受阻。二是容易发生安全事故。三是容易受到非法侵害。四是缺乏独立生活能力。五是容易受到不良环境和教育的影响等等。可见,幼儿是离不开成人的呵护。

教育危象与教师问题研究

在当今这个改革开放的时代里，不少教师由于受经济社会不良风气的影响，原本平静而幸福的职业生活被打破，越来越变得市侩、虚伪、浮躁和急功近利等，教育的天空下出现了群魔乱舞、鱼龙混杂的局面，致使教育停滞不前甚至严重倒退和危象四伏，令人堪忧。探寻教育危象的引发原因，思考和研究教育危象的解除方法，是解决当前教育问题的紧迫任务。

科学性:班主任工作的原则性选择

一、班主任工作中的问题在中小学班主任工作中，那种动辄罚学生打扫卫生、围着操场跑圈儿的现象时有发生。个别班主任不看对象、不作分析、不考虑工作效果和方法科学与否，对任何违纪犯错的学生都采用统一的惩处方法和手段；明明知道有的方法效果不佳，而且还有很大的负面效应，但他们就是雷打不动，我行我素，且长年累月，乐此不疲：从不去问“为什么”，不去思考和研究科学有效的教育方法，教育的形式化和简单化现象异常突出。

如何使学生“好学”“乐学”

一、问题引出 笔者发现无论是平时与教师们闲聊，还是在有关教育的会议及教育著述中，我们很轻易听到或看到教师埋怨学生缺乏学习兴趣、课堂纪律差等言辞或文字。不少学生也因此天天或是隔三差五遭到教师的体罚或漫骂，轻者或被罚站马步、或被罚做俯卧撑、或被罚没完没了地抄写作业、或被罚围着操场跑圈圈……重者有遭拳打脚踢的，

“教育常识”遭漠视：表现、原因及对策

教育常识，是指教育工作者人人明了，工作中个个都在使用的基本知识，教育教学活动中的教师清点学生人数、教师的语言艺术、对学生座位的定期更换、不挤占课间十分钟等等，都属于教育常识的范畴，是教师实施全面发展教育活动的重要内容，也是教师达成教育教学目标、促进学生全面发展的重要途径。

“三维目标”的“三个问题”

基础教育课程改革已历经十年，透过这风风雨雨的十年岁月，笔者发现，新课程标准的“三维目标”——知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观（以下简称“三维目标”），存在诸多问题，必须予以明确，以提高新课程的课堂教学效率，推动新课改工作稳步前进。笔者认为，新课标的“三维目标”主要存在以下一些问题。

幼儿园教育“小学化”值得关注

“学前教育是终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分，是重要的社会公益事业。”可是，我国的幼儿园教育一直以来都很不规范，‘极不科学，问题很多。如：

国民心态异常的表现、引发原因及解决方法

在我国经济体制改革不断向前推进和国民生活水平逐年提高的形势下,国民的心态却很不正常,变得越来越浮躁、自私和冷漠。说明我国当前的体制和制度还存在这样和那样的漏洞及弊端。改革现行体制,建立和完善监督机制,加快法治社会建设步伐,实现经济建设和国民素质的双丰收。

“知识“”命运”及其他——由一道小升初考试题引发的思考

今年我国南方某县的小升初考试"综合科""小学品德"部分有这样一道题":知识能改变命运吗?为什么?"该题第一问的"标准答案"是":知识能改变命运。"一看题目和"标准答案",就觉得这是一道既不适合小学生作答,又缺乏思想性和科学性的试题。"知识能改变命运"的传统思想观念,长期以来制约着教育发展和人才培养的质量及规格。制定和完善对地方教育行政部门的决策、行为的监管法规,规范义务教育办学行为,是实现教育科学化、规范化和有序化的重要工作。