试论网络环境下中学思想政治教育的创新

网络时代的到来影响了整个社会，而教育界更是首当其冲。它使中学思想政治教育面临着新的挑战。其教育内容、环境和对象等都发生了深刻的变化。针对这些变化，中学思想政治教学必须在观念、内容、方式、手段等方面进行创新，才能增强其针对性、实效性和时代感，从而提高教育效果。

浅谈高中学生美术学习情况评价的多元性

面对新课程改革,在美术教学过程中对学生学习情况的评价应根据自身的学科特点和要求,注重对学生课堂参与度的肯定,不能一味地以专业的眼光看待学生对美术专业知识的掌握。

津市市高新区调查报告

报告津市高新区发展现况，分析推动其发展的区位优势，探讨高新区发展中存在的问题，提出相应的改进建议。

提高举重运动员上挺能力的探讨

文章从选材与实际训练等角度对举重运动员上挺能力的提高进行了讨论,继而提出了具体的方法与手段。

化学实验教学创新设计的调查报告

为了了解化学实验教学创新设计的现状,对常德市普通高中化学教师进行问卷调查,调查结果显示高中化学实验教学创新设计有弱化的趋势。在此基础上,从学科教学的角度对弱化的原因进行了分析,并提出化学实验教学创新设计的OCPP评价模式,尽可能建构、揭示或阐述实验教学创新设计的基本原理。OCPP模式包括目标评价(Objective Evaluation)、内容评价(Content Evaluation)、过程评价(Process Evaluation)和成果评价(Product Evaluation)4个部分。

建设有灵魂的班级图书馆

2011年，新教育网络师范学院卓越教室联盟在全国一共加盟了26个理想教室。我所带的班级有幸加入，并被命名为“11号理想教室”，它也是唯一的一个高中的理想教室。新教育卓越教室联盟秉承的是心怀美好、朝向卓越的标准，在这一项目的主持人魏智渊老师的引领下，我开始了建设有灵魂的班级图书馆的尝试，力争用艺术教育去熏陶学生，让班级的物质文化建设灵动飞扬起来，与精神文化建设巧妙整合。

数字新媒体下的英语分层教学研究——课题阶段性总结

津市一中《运用数字新媒体实施高中英语分层教学的研究》自2017年5月立项为湖南省"十三·五"教育科学规划课题(编号为:XJK17CZXX048)以来,课题组积极学习理论知识,提高科研能力;组建数字资源库,为学生开设"学习超市";运用案例研究法实施课堂教学实践,并及时总结经验教训,调整教学策略,改进教学设计。在全课题组教师的共同努力下,我们已经取得一定的阶段性研究成果,并获得一定的经验,现总结如下。

信息化时代的智慧听力分层教学探讨

网络智慧课堂,在线答题及时生成课堂测验结果,AI人工智能学习,微课教学……随着信息技术在教育领域应用的逐渐深入,课堂教学正在发生日新月异的变化。继运用数字新媒体进行阅读和写作分层教学的尝试后,本学期,课题组开始探讨在听力训练中的分层教学。根据互联网、大数据背景下英语教育及学习方式变革的报告,应对课题研究中对学生分层教学的设计,逐步改变传统播放形式,进行线上智能听力训练。

谈体育教师的劳动特点和创新教育

现阶段,人们生活水平不断提高,然而学生的整体素质反而有所下降,主要是中小学生大多是独生子女,也被社会称为是"抱大的一代",他们独立意识强、思想懒散,对体育锻炼认识不够。如何改变或避免学生素质下降的状况,笔者从体育教师角度出发,根据现代教育教学的创新理念。

一道高考题的启示

2004年湖南省自行命题的数学高考(理)17题“已知sin(π/4+2α)sin（π/4-2α）=1/4，α∈（π/4，π/2），求2sin^2α+tanα-cotα-1的值”是三角函数中典型的给值求值问题，考查了学生运用公式进行三角变换、化简、求值的基本运算能力。

无为而治——班主任工作的最高境界

无为而治是道家基本的政治主张。老子认为，世界的本原是无，只有无才符合道的原则，“圣人处无为之事，行无言之教”。其实老子的无为思想并不是一种西方意义上的知识学体系，而是一种管理的技巧，生命的智慧，对班主任工作有很多启示。

教材应是术语规范化的楷模——略谈一些现行教材术语使用不规范的问题

教材是知识的载体,中小学教材更是广大师生学习、使用科技术语的楷模,但白玉微瑕,一些现行教材在术语使用上尚有改进的余地,今仅就全国中小学教材审定委员会2003年审查通过的,人教版高中<数学>第一册(以下简称新教材)中的一些不规范之处,提出修订意见,供有关专家参考并祈教正.

浅谈叠字的艺术魅力

叠字又称重言，是由相同的两个字重叠起来．构成的双音调。是汉语特有的构词形态．细分有叠音和叠词的区别。叠字作为一种常用的修辞手法．往往能加深语义，或泛指列举对象的每一个方面。或表示动作的反复，常常能“状无穷之物，达不尽之意”．产生独特的艺术魅力。正因为如此．叠字的使用是非常广泛的。

改进作业批改方式 提高数学教学质量

批改作业是数学教师的一项常规工作，是对课堂教学的补充与提高。它对指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥至关重要的作用。

数学课实施分层目标教学初探

在传统单一的教学模式中，将几十个学生集于一堂，学生的知识基础和认知水平参差不齐，智力相差悬殊，教师难以应付。按以往的“等量、同速、同要求”授课，势必出现“有的吃不饱，有的吃不了”的情况，这对大面积提高教学质量，推进素质教育，培养合格人才是很不利的。因此，如何因材施教，使每个学生都学有所得、学有所用，就成了每一位教师关注的重要问题。以下笔者就分层教学的问题结合教学实践谈几点体会。