山乡摆渡人——记湖南省师德楷模缪昌联老师

他,叫缪昌联,1977年高中毕业后来到湖南省浏阳市最偏远的山区学校龙家小学任教,36年过去了,他仍然在这个远离城市、远离乡镇的山村小学任教。36年来,他每天的生活似乎很简单。清晨6点,天刚蒙蒙亮,老缪的生物钟已准时响起,披衣下床,简单洗漱,提上两个大桶,来到屋旁的老井打上两桶水,再转向厨房,生火、倒水入锅,然后蹲在灶台边琢磨一下今天该做的事安静地等水开。＂嗯,开了,该去学校了。＂

语文教学与文学教育结合刍议

语文教学和文学教育应该是相辅相成的,但是,因为受应试教育的影响,语文教学和文学教育往往被割裂开来,呈现出重语言教育、轻文学教育的倾向。这种将语文课等同于语言课的作法,是将语文教育的任务简单化,是对学生文学素养的摧残,也束缚了学生语文能力的进一步提高。实际上,在语文教育教学中,文学教育是极为重要的,应该成为语文教育的主体理念。如果我们能够在语文教学中,从文学教育入手,有效地实施素质教育,那将会起到相当好的效果。

课堂教学中心理健康教育的融入

在课堂教学过程中渗透心理健康教育是塑造学生完美心灵最有效的途径。学校应抓住课堂这一主阵地,把心理健康教育渗透到教育教学中。既要深入地挖掘教材中事例,适时融入心理健康教育,又要创设愉快的教学氛围,抓住教育契机。

作文教学要贴近社会生活

现在社会上对语文教学进行批判的矛头多数直指作文教学。大部分学生也对作文望而生畏，把作文看成是沉重的负担。无奈中写出来的东西枯燥无味、虚假做作，毫无意义。笔者是一位在教育一线工作多年的教师。面对作文教学的尴尬局面。深感责任的重大。也有志于在作文教学改革上作一些探索。我认为学生作文能如此，一个根本的原因就是作文与社会生活远相分离。殊不知文章的本质是作者对生活的一种个性化的体验、思考、感悟和表达。社会生活是写作的基础，是写作的源泉。“生活就如泉源，文章犹如溪水。泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”所以说要搞活作文教学，就应努力引导学生走入社会生活，认识社会生活，感受社会生活，抒写社会生活。

作文:阅读中得法 生话中激活——模仿《三味书屋》走进《我们的教室》作文教学设计

2004年《作文教学研究》第6期刊载了江毛生、喻咏槐老师撰写的《“小作文”与“大作文”的配套练习》一文，在读者中引起了反响，不少老师给江、喻老师来函来电询问其练习的具体课堂操作。为了答复大家的咨询，我们就人教版小学语文教材第七册第一单元的《三味书屋》看图学文这篇课文，以“小作文”与“大作文”的配套练习形式，从模仿《三味书屋》的写法入手，以《我们的教室》为话题，进行写作指导。其课堂教学设计如下。

转变观念——把作文权还给孩子

古希腊哲学家亚里士多德曾经说过：“儿童可以做成人的老师!”为什么呢?那是因为儿童比成人更多的保留着人类灵性中的真、善、美。我们认为他的这句话可以作为作文教学实施过程中的警言。

作文·生活·作文心理

我曾对我校小学语文骨干教师培训班的90名学员做过问卷调查,发现有将近50%的教师认为作文课难上,学生作文水平难于提高。这当中又有40%以上的教师谈到作文课难,难就难在学生大多不爱作文,对作文有一种畏惧心理。每每谈到作文,学生就愁眉不展,叫苦连天。一些学生一看到黑板上的作文题,就咬笔杆,抓头皮,眨着眼睛看天花板。时间过了一大半,仍是笔下空空,毫无收获,最后就胡编乱造或空喊几句了事。是什么原因导致学生如此不爱作文、不善作文呢?究其根本,那就是学生作文心理的不健康。

略谈学生的习作心理

近十年来，我们对语文教学系统工程中“老大难”部位——作文教学作了系列探究，取得了可喜的成绩。其研究的过程是围绕学生的习作心理展开的。我们认为：能使学生在习作时“有兴趣，乐于写，以写作为趣事；有自信，敢于写，以写作为平常事；有热情，积极写，以写作为生活的一部分”，是健康的习作心理的根本标准。具体说来，实验教学是这样开展的。

生活就是作文——暑假活动作文例谈

人们常说作文即生活。谁都知道生活的贫乏、感情的枯竭必然导致作文的假大空。然而，指责之余．我们是否应该正视今天的学生应考压力大、难有闲暇体悟生活与感情空间？

略谈“小作文”和“大作文”的配套练习

一、基本理念。系统论的整体性告诉我们，同一个系统中的各个部分，不仅要发挥各自的功能，更要注意发挥互相联系而形成的新功能。阅渎和作文正是语文教学这个系统中的两个重要组成部分，把这两个重要部分缜密有机地结合起来，可发挥更大的作用。

采撷话题作文的“对路”话题

教学中不难发现:有的学生碰到'好写'的作文题目,写起来就感到'下笔如有神';可是碰到'不好写'的题目,就会无从下手,愁得不得了,即使勉强完成,其作文质量也可想而知。究其原因:这是由于作文题目'对路'或不'对路'造成的。什么叫做'对路'呢?就是出的题目是小学生亲身经历的、见闻的、感悟的和想象得到的景物、事物、人物,他们觉得有话可说,能充分施展他们的写作本领。而话题作文的话题,就是这样一种'对路'的作文题目;学生在'对路'话题的历练以后,习作就由'自由王国'走向'必然王国'。我们研究后认识到:为切实提高小学作文水平,

尝试漫画作文 教孩子作文又做人

新“课标”提出，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的交叉、渗透与整合中开阔视野，提高学习效率。我们针对孩子喜欢看漫画、卡通，尝试让孩子们写漫画作文，实现作文与漫画、美术、思品学科的有机整合。正如漫画家所言：“漫画不但属于美育，还与德育、智育密切关系，并且大大有助于培养想象力、创造力。”近年来，我们在“小作文”、“大作文”的配套训练和教师角色转变的实验教学中，让孩子们用笔“漫画”记下自己最感兴趣、记忆深刻、最快乐的点点滴滴，引导其说，再指导其写，逐步融会贯通，收到了很多意想不到的效果。

给学生完整的爱——农村中小学惩戒教育浅探

社会的发展进步带来了教育的观念更新,但也出现一些偏向。从当前农村中小学教育的一些不正常现象入手,探讨农村中小学惩戒教育的必要性和实施的方法,从理论上和实践上论证关爱欣赏与惩戒教育结合,给学生完整的爱。

杨梅树

我的家乡在大围山,爷爷奶奶在那里经营着一个小山庄,山庄门口有两棵杨梅树。我幼时跟着爷爷奶奶在乡下生活,那两棵杨梅树便是我最好的朋友了。春天,小雨沙沙地下着,满树的叶子在雨水的滋润下,长得更加茂密,更加精神。盛夏,我和小伙伴们在杨梅树下玩耍、乘凉、野餐、下棋、讲故事,有说有笑,欢乐无比。

彼得兔的故事

我认真读了《彼得兔的故事》，书中的彼得因为偷吃闯下了不少祸：他丢了外套和鞋子、被困在筐子里五个小时、兔宝宝被偷走了却毫无察觉……