信息技术助推教育均衡 资源普惠促进城乡一体

2023年6月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于构建优质均衡的基本公共教育服务体系的意见》,提出要提高教师数字素养和信息技术应用能力,全面保障义务教育优质均衡发展。为解决全市中小学校尤其是农村偏远学校教育信息化实现率偏低、优质教育资源和先进教学方法无法共享等问题,湖南省湘潭市教育局在前期充分调研的基础上,研究制定了《湘潭市中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0实施方案》,联合湘潭市学科融合创新名师工作室及希沃学苑平台,开展全市中小学教师信息技术应用能力提升系列活动,通过教师自主选学、以赛促用,提升教师整体信息素养,加大优质资源开发力度,促进城乡义务教育一体化。

信息技术支持下的探究学习活动设计——以探究鸡卵壳的结构和功能为例

针对“卵壳的结构和功能”部分教学内容,在学生初步掌握了鸟的生殖和发育、鸟卵的基本结构及其与鸟类适应陆地生活的关系的基础上,借助网络学习平台,通过组织学生利用课余时间开展“卵壳的结构和功能”探究活动,使学生深化了对知识的掌握,这也体现了教师对信息技术支持下的探究学习活动设计的有益探索和实践。

基于“互联网+”的农村小学半自动化教学研究

探索利用数字资源和平台软件开展半自动化教学,不完全依赖教师的学科专业能力,通过实现多学科的标准化教学,破解农村小学(特别是教学点)开不齐课、开不好课的难题,落实农村教育"精准扶贫"措施,具有理论和现实意义。

浅议小学科学纸笔检测试题的设计

纸笔检测是小学科学终结性评价的常用方法，主要优点是有利于考查学生对科学知识的掌握情况，还能考查相天的技能和思维能力、分析解决问题的能力，评分客观，操作规范、简便，便于统计，结果具有可比性。

基于核心素养的高中生物学数字化学习环境建设

教学应用是中小学数字化学习环境建设的落脚点,从核心素养和整合的维度来规划普通教室与实验室数字化学习环境的建设,有利于教师将信息技术作为获取信息资源、探索问题、协商讨论和构建知识的认知工具,促进信息技术与学科教学的融合创新。

理科实验教学课的评分细则

根据教育学原理,实验法和演示法的原则,结合历年来我们开展理科实验教学工作的实践经验,制定了一套中小学优秀理科实验课评分细则。 这套包括评定分组实验和演示实验课的评分细则,对备课和授课的各个环节分别提出了具体要求,其中有传统教学和实验教学的要求,而实验教学的要求。

初中化学家庭小实验要落实

九年义务教育初中化学教材,为加强对学生的素质教育,编入了17个家庭小实验。但目前我市初中家庭小实验开出率很低。最近,我们抽样调查了全市几所直属中学和部分厂矿企事业中学,参加抽查的学生多数是班干部、化学课代表,他们普遍反映:①教师在教学中对家庭小实验没有作明确的要求,有的甚至根本没提起过;②家里缺少药品器材,不知实验怎样做。

实验教学管理人员的现状及改变对策

1 现状 湘潭市对公办学校的实验教学、管理人员基本情况进行抽样调查和全面统计的结果见表1～2。

光盘软件的安装

随着多媒体技术迅速发展,作为一种重要的媒体设备,只读光盘(CD-ROM)驱动器在计算机中普及程度越来越高,由于光盘(CD)容量大(一般为400MB-600MB,相当于一个普通硬盘的容量),携带方便,在娱乐、CAI教学等方面发挥着重要的作用。光盘软件十分丰富,如何正确安装使用很重要。 一般来说,目前光盘上存储的软件有这么几类。

物理实验教学与电教

在中学物理实验中,由于受教学仪器质量和实验材料缺少的影响,有些实验效果差或难以开出,同时受时间、空间的局限,再现客观事物能力差。目前普遍开展的电化教学,为中学物理教学开辟了新的途径。电化教学能化抽象为具体,化静为动;能增加可见度和可闻性;

“我走,月亮跟着走”错觉现象分析

前一段时间,关于“我走,月亮跟着走”的错觉现象在湘版小学科学QQ群里面有了一些争议。究其原因,可能是由于不少教师没有真正理清参照物的概念,而将“我走,月亮跟着走”这个错误推断当作了客观真实。有些教师还以此来给学生做命题,那就更不合适了。

教材探究能力设置体系概述——以湘版小学《科学》教材为例

一、探究能力与科学概念并行发展 科学探究是人们探索和了解自然、获得科学知识的重要方法以证据为基础，运用各种信息分析和逻辑推理得出结论，公开研究结果，接受质疑，不断更新和深入是科学探究的主要特点。

中小学教学视频的组块编制法

随着中小学在线教学的开展,制作教学视频成了教师必备的一项技能。通过研究直播(录播)教学视频构成、学科教学、在线教学及学生居家学习特点,提出教学视频的组块编制法,帮助教师制作与应用教学视频。