“水土流失”模拟实验创新

教材中原有的“水土流失”实验变量难控制（雨量、雨水下落高度）、效果对比不明显，城市的小学生没见过水土流失现象，这样来谈保护土壤就是纸上谈兵。为了达到教学目标，弥补教材上的这一缺陷，我对这个实验进行了创新（实验装置如图1所示）。

学生科学观察的问题与对策

科学观察能帮助人们获得大量的感性材料，获得对事物具体而鲜明的印象。小学科学是一门以观察、实验为基础的学科，学生观察能力如何，直接影响着科学学习的成败，在科学课上培养学生的科学观察能力是科学课堂的教育目标之一。

引导学生有效探究的策略

一、让问题成为有效探究的起点 在设计探究活动时，必须精心设计，让问题成为有效探究的起点。 1．紧扣目标设计问题 探究问题的预设要以教师期望学生达成的目标为基础，这样的探究才会更有效。预设问题时，首先要有明确的目标。一节课的目标，是单元目标的分解，因此要充分考虑到本单元要求学生达到的目标，而不是拿问题作摆设，它应该是仔细定位、精心设计的产物。

《光和影》教学设计

一、教学分析 本课是《多彩的光》单元的起始课，主要是指导学生认识光的传播特点。教材从观察影子开始，将本节课内容主要分为两部分：第一部分是认识光源；第二部分是研究影子。学生在生活中对影子的产生和特点已积累了一些经验，考虑到学生实际并结合课程标准的要求，我把本课的教学目标确定为：