新形势下中小学教学仪器装备建设的现状及对策

教育装备建设是教育的三大基石之一,随着中小学教学仪器供应渠道的逐步市场化,中小学教学仪器装备建设模式发生了根本性变化,中小学教学仪器装备质量遇到了前所未有的挑战。本文客观分析了目前中小学教学仪器装备建设工作的现状,理性提出了加强中小学教学仪器装备建设工作的对策,对提高中小学教学仪器装备建设水平具有一定的促进作用。

湘西理科实验教学的现状及发展对策

《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”理科实验教学由于非常重视通过实验来帮助学生形成科学概念和原理、定律等科学知识；通过实验来加强学生操作技能的训练：通过实验来培养学生的实验能力、观察能力以及科学态度，因而，落实理科实验教学对全面推进新课程改革有着重要意义。然而，湘西由于受到基础设施被占用、实验器材不足、新课标下的实验教师培训不到位及实验教学评价体系滞后等原因的影响，

农村中小学现代远程教育工程资源应用探析

本文以农村中小学现代远程教育IP资源应用为重点,探究出现代远程教育资源在"建,教,学,研,训,赛"六个方面的基本应用类型,具体论述了如何深入应用现代远程教育资源并阐述了现代远程教育资源的应用体会。

农远资源课时应用包的实践探索

本文客观地分析了目前农村中小学现代远程教育工程资源应用中存在的问题,提出了农远资源课时应用包的概念,阐述了研制资源课时应用包的基本流程及特点。实践表明,研制资源课时应用包对提高农村教师的资源意识、运用信息技术解决教学问题的能力、操作能力与协作能力以及对促进农村教师的信息化专业发展有积极的推动作用。

民族地区利用现代远程教育开展校本培训的初步研究

本文认真反思、比较常规教师培训与校本培训的差异,以湘西土家族苗族自治州"教育部和李嘉诚基金会西部现代远程教育扶贫示范工程项目"的项目学校为基础,开展校本培训研究,阐述了目前现代远程教育环境下校本培训的3种常用培训模式。本文认为现代远程教育环境下的校本培训有力地促进了民族地区教育的改革与发展。

农村中小学现代远程教育环境下的教师教育技术能力培养模式初探

湖南省湘西土家族苗族自治州2004年11月实施农村中小学现代远程教育工程试点工作，投资1273万元，建设488个站点。然而2005年3月某项目县的调查结果表明：全县45岁以下教师能收集、整理、下载远程教育资源的教师达不到10％，能独立制作教学课件的教师达不到5％，远教资源走进课堂教学应用率几乎是空白。由此可见，农村教师教育技术能力已成为制约农村中小学现代远程教育效益发挥的关键。因而，探究农村中小学现代远程教育环境下提高农村教师教育技术能力的新路子成为当务之急。

基础教育资源师本研发模式的基本特征及价值取向

2011年以来，湖南组织实施了以教师为研发主体的基础教育资源研发工作，本文在实践基础上，从公益性、共享性、针对性、系统性、名师性及有序性五个方面阐述了基础教育资源师本研发模式的基本特征并以教师专业成长的视角，从社会价值、教学理念及专业技能三个方面浅析了基础教育资源师本研发模式的价值取向，为进一步开展基础教育资源研发提供了新思路。