由“1÷7”是不是循环小数带给我的反思

不管是在城镇小学,还是农村小学,我听了很多堂关于教学“循环小数”这一内容的新课。是巧合还是偶然,我也说不清楚,凡执教者都出示“1÷7”这个算式让学生判断是不是循环小数?课堂上的反应都一致:1÷7是无限小数,不是循环小数。课后,我在与所有执教老师交谈中。

从一道判断题说起

“a和b组成互质数,a、b两数一定是质数( )”。这是我县一次期末统考五年级数学试卷中的一道判断题。某校五甲班绝大部分学生都因认为这种说法正确而失了分。导致学生这种错误的发生,除了学生审题时粗心,没有注意“一定”在题中起的错误导向,并忽视了a。

让更多的学生抬起头走路

编者按：从本刊今年第４期推出《中小学外语教学大家谈》栏目以来，每天都收到许多专家、学者和来自教学第一线的广大教师的来函、来稿。来稿内容涉及面广、种类繁多，从中不难看出广大教育工作者对外语教学倾注了一片热心。作为编辑，我们深受鼓舞和鞭策，同时也感谢广大...

寓辩证唯物主义教育于物理教学中

物理教材中的作用与反作用、导体与绝缘体、实像与虚像,光的波动说与微粒说等等内容,都体现着马克思主义的辩证唯物主义原理。物理教师在教学中要善于运用教材中的辩证唯物主义的实例,寓辩证唯物主义教育于物理教学中。这样,不但能使学生正确而深刻地理解物理知识,而且还能帮助学生树立正确的世界观,并使学生初步领略科学的方法论。