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走出小学生习作评价的误区 被引量:1
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作者 肖晚霞 《教育测量与评价(理论版)》 2009年第4期62-63,共2页
自推行新课改以来,小学生习作评价领域发生了天翻地覆的变化,取得了可喜的成绩,但与此同时,我们也发现小学生习作评价存在一些不可忽视的误区。
关键词 习作评价 小学生 误区 新课改
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谁在影响小学生的自由表达
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作者 李世淼 《新课程研究(上旬)》 2004年第8期71-72,共2页
现象之一:这是一节如何写人的习作指导课。教师用毛笔字把范文《我的妈妈》抄写在三张大白纸上,范文上还用红笔作了许多批注。教师以范文为例,要求学生分三段写妈妈,并以范文中“妈妈右嘴角下有一颗黑痣”为例子,重点指导了怎样写人物... 现象之一:这是一节如何写人的习作指导课。教师用毛笔字把范文《我的妈妈》抄写在三张大白纸上,范文上还用红笔作了许多批注。教师以范文为例,要求学生分三段写妈妈,并以范文中“妈妈右嘴角下有一颗黑痣”为例子,重点指导了怎样写人物的外貌,怎样抓住人物外貌的特征来写。在习作指导中,有两种模式最具有普遍性,一种是上述的“保姆式”:教师以范文为重点,如何开头,如何结尾,中间怎么写.定好框框,让学生“照葫芦画瓢”,如同做填空题。结果是学生的习作“千人一面”,一写妈妈,每个人妈妈的脸上都有“ 展开更多
关键词 自由表达 习作指导 引导学生 小学生 特级教师 语文课程标准 作文 两种模式 学生习作 写作水平
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新课程背景下小学习作评价误区谈
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作者 李世淼 《新作文(小学教学版)》 2009年第3期22-23,共2页
现象一:失“真”的评语 评语1:“看到你的作文,让我感到十分幸福!因为你比我更加优秀!” 评语2:“看你的杰作,真是一件赏心悦目的事情!谢谢你带给我这样美好的感受!”
关键词 新课程背景 评价误区 习作 小学 评语 “真” 作文
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造句“造”出的作文也精彩——《那天我真……》作文教学实录及点评
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作者 李世淼 《新作文(小学教学版)》 2009年第5期38-40,共3页
一、造句子 1.上课铃声响过,教师快步走进教室,故意把备课本丢在一边,微笑着、用商量的口气对学生说:“今天的作文课我们先不写作文,大家练习造句怎么样?”
关键词 作文课 教学实录 造句 备课本 上课 教室 教师 《那天我真……》 作文教学
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习作讲评后教师还应该做什么
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作者 李世淼 《新作文(小学教学版)》 2009年第7期21-21,共1页
习作教学过程包括习作指导和习作讲评两大环节。现行的做法是,讲评课结束了,就算完成了教学任务。其实,习作讲评课结束后,教师还可以大有所为:
关键词 习作讲评 教师 习作指导 教学过程 教学任务 讲评课
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是宽容,更是爱
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作者 李世淼 《中国德育》 2007年第5期68-68,共1页
那是一次期中语文考试。考试时间过半时,我再次巡视考场,检查学生是否都在考卷上写上了考号。当我检查到一个学生时,发现他的试卷下藏着一叠作业纸,写满了事先准备好的答案,并且抄得很入迷。当我按住他的试卷时,他才发现我的不期... 那是一次期中语文考试。考试时间过半时,我再次巡视考场,检查学生是否都在考卷上写上了考号。当我检查到一个学生时,发现他的试卷下藏着一叠作业纸,写满了事先准备好的答案,并且抄得很入迷。当我按住他的试卷时,他才发现我的不期而至。他条件反射似地双手紧紧摁住试卷,脸上写满了恐惧和不安。 展开更多
关键词 宽容 语文考试 条件反射 试卷 学生 检查 期中 考场
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