实施多样评价方式，促进小组合作学习

一、问题的提出 我们发现，在英语课上，当多数学生在朗读单词和课文时，总有几位同学坐在那里，无所事事。他们不参与小组学习活动，也没有监督员督促他们，去问理由，他们说读不出来。小组合作时，学生的参与度不均衡，一部分人学习，另一部分人休闲。

“前置学习”引导下的英语教学改革

炎陵中学是一所城区百年老校，但因诸多原因，学生生源流失率达到60％以上。我们面对的学生基础普遍较差，更谈不上具备自主学习能力。课堂教学现状是“教师累，学生困”，他们的学习生活或教书生涯很不愉快。究其原因，是学生不能独立地“学”、教师不会有针对性地“教”。

利用多媒体激发学生的写作灵感

作文教学是语文教学的半壁江山，如何让学生写出文质兼美、富有个性、具有创意的文章一直是语文教学中的一个重点和难点。在作文教学中，教师如果能巧妙地拨动学生写作灵感的那根弦，激发他们的写作热情，就能使学生思维活跃、文思泉涌。那么，教师如何引导学生，如何激发他们的创作灵感呢？笔者认为，计算机多媒体辅助教学模式能突破“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学模式，它以生动新颖的画面、直观动态的演示，使课堂内容由表态灌输变为图文声像并茂的动态传播，