师范生学科心理教育能力的培养

我国师范教育长期以来仅重视心理学科专业生心理教育能力的培养,而忽视了其他学科专业生心理教育能力特别是学科心理教育能力的培养。学科心理教育能力是由知识基础、认知基础、操作基础和动力基础四个方面构成的,它的形成和发展经历了职前初步形成、入职基本形成和在职提高完善三个阶段。根据学科心理教育能力的构成基础和发展阶段,师范教育可以通过课堂教学、活动训练、环境陶冶和教育见习、实习等途径,引导师范生培养良好的心理品质,掌握较丰富的学科心理教育知识,增强学科心理教育意识,自主建构起学科心理教育能力的基本结构,初步形成学科心理教育能力。

我们的教育教学到底适应谁——评“公开课”

“应该使一个人的教育适应他这个人，而不是要去适应他本身以外的东西。”目前．我们许多教师的教育教学特别是公开课教学适应的不是学生，而是学生本人以外的东西（如适应单纯完成教学任务的需要或听课教师的需要等）。为适应学生本人以外的东西，我们许多教师在公开课上玩花样、作秀、做假．使原本适应学生的公开课教学成了“目中无人”的教学，学生在公开课上不再是具体的有个性的人、