论义务教育阶段课堂教育公平

“教育公平是最重要的公平。作为社会主义和谐社会应该做到每个人的起点公平，所以教育公平显得尤为重要。”中国共产党十六届六中全会也提出“坚持教育优先发展”的要求，这就要求首先应促进教育公平。教育公平体现在课堂教育实践中则为课堂教育公平。课堂教育公平是教育公平的最基础的环节。然而目前，在我国义务教育阶段因种种原因导致课堂教育的不公平现象仍然存在，部分学校还相当严重。排斥“后进生”、排斥贫困生、排斥与老师（特别是班主任）行为不协调的学生等不公平的教育现象在不同程度上影响或妨碍了青少年的健康成长，

运用“发现教育”引导学生写日记

笔者从事小学语文教学已32年。为了鼓励学生写日记动过不少脑筋，曾先后设立过“进步奖”“优秀奖”、每周定期请优等生上讲台读日记作示范等，但整体收效仍不尽人意。近年开学初，我与部分教师上门劝学时，也发现为数不少的二、三年级学生不会写日记。家长们在诉说的过程中可谓情真意切：放假了，老师要求孩子写日记，记流水账的日记多，能突出中心的少；平淡的日记多，有思想性的少；为完成任务而抄袭的多，细心观察的日记少。

女儿的“火眼金睛”

一天,家里来了客人,我与妻子忙不过来,要九岁的女儿第一次上街买葱,谁知她蹦蹦跳跳买回来的竟是大蒜。这使我意识到,不教孩子学会生活,自己就是不称职的父亲。