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浅谈信息技术与电子类专业课程的整合
被引量:
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作者
赵新根
《教师》
2009年第5期108-110,共3页
传统的电子类专业课堂教学,由于受设备、器材等因素的限制,基本上都是通过教师“一张嘴、一支粉笔、一块黑板、一份教案”与学生进行信息交流。这种注入式、填鸭式的教学方式,忽视了对学生创造性思维能力及动手能力的培养,激发不起...
传统的电子类专业课堂教学,由于受设备、器材等因素的限制,基本上都是通过教师“一张嘴、一支粉笔、一块黑板、一份教案”与学生进行信息交流。这种注入式、填鸭式的教学方式,忽视了对学生创造性思维能力及动手能力的培养,激发不起学生的学习兴趣和积极性。这样,在课堂教学中,学生注意力不集中、睡觉之事,时有发生。而信息技术与电子类专业课程整合后的教学图文并茂,通过对图象、文字的处理,用音频、视频来模拟和演示教学动画、具体应用等,增强了学生的注意力,激发了学生的学习兴趣,使学生对抽象、枯燥的电子专业知识学习起来兴趣盎然。
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关键词
电子类专业
信息技术
专业课程
学生注意力
创造性思维能力
课堂教学
专业知识学习
学习兴趣
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职称材料
题名
浅谈信息技术与电子类专业课程的整合
被引量:
1
1
作者
赵新根
机构
湖南省衡阳市衡东职业中专学校
出处
《教师》
2009年第5期108-110,共3页
文摘
传统的电子类专业课堂教学,由于受设备、器材等因素的限制,基本上都是通过教师“一张嘴、一支粉笔、一块黑板、一份教案”与学生进行信息交流。这种注入式、填鸭式的教学方式,忽视了对学生创造性思维能力及动手能力的培养,激发不起学生的学习兴趣和积极性。这样,在课堂教学中,学生注意力不集中、睡觉之事,时有发生。而信息技术与电子类专业课程整合后的教学图文并茂,通过对图象、文字的处理,用音频、视频来模拟和演示教学动画、具体应用等,增强了学生的注意力,激发了学生的学习兴趣,使学生对抽象、枯燥的电子专业知识学习起来兴趣盎然。
关键词
电子类专业
信息技术
专业课程
学生注意力
创造性思维能力
课堂教学
专业知识学习
学习兴趣
分类号
G642.3 [文化科学—高等教育学]
TN-4 [电子电信]
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作者
出处
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被引量
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1
浅谈信息技术与电子类专业课程的整合
赵新根
《教师》
2009
1
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