神话与仪式:古镇黄龙溪的宗教和社会历史叙事

水与黄龙溪的历史文化、宗教信仰和地方民俗有着深厚的渊源关系。为寻求意义、秩序与安居,黄龙溪先民面对自然威胁,围绕治水创造并传承了与水相关的神话传说、寺庙格局和宗教仪式,借此以实现地方空间的圣化和秩序化,地方社会群体才得以和谐团结。因此,水是黄龙溪文化的灵魂,也是其文化创作的动力源泉。同时表明,神话和宗教仪式两者是互为依存的社会象征体系,共同促进并维持社会整合。

阅读教学中的课堂活动设计策略

阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。它是读者与文本相互作用、相互构建的动态过程。自主阅读是读者主动作用于文本．完成文本意义重建和审美再造的活动。语文教学领域内的阅读指的是学生的阅读．也就是我们常说的纳入教学范围的阅读。在新课程理念观照和指引下的与教学有关的阅读，

设计课前预习问题的策略

课前预习一直是个困扰语文教师的问题。虽然语文教师经常会布置学生课下预习,但大多只要求将课文浏览一下,至多让学生自主解决一些生字、生词,找出不明白的地方,而缺少系统的、符合学生认知规律的预习策略指导。本期刊发李志清老师的《设计课前预习问题的策略》及王江的《紫藤萝瀑布》教学设计,旨在为教师们提供一些可资借鉴的方法。

增强学生的自我效能感 激发学生学习兴趣

人们面对任务或困难的时候,总会对这些任务和自己的能力作一些判断：“我是否胜任这些工作？”“以我的能力,能应付眼前的困难吗？”心理学家把人们对自己能否完成某项特定任务或某种情景的自我判断称为“自我效能感”。美国心理学家班杜拉指出：自我效能感是人对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断,它与自我能力感是同义的。

浅谈初中语文教学中的情感教育

情感教学,是指教师从学生的情感入手,在教学过程中有意识地以积极的情感去感染学生,激励学生,并根据学生的不同情况尽量在多个层面上满足学生的情感需求,让学生在快乐的情绪下积极主动地学习,达到完成教学目标、增强教学效果的目的。

《永远新生》教学设计

本文是一篇序文，是略读课文，从表达方式上看属议论文。学生已基本掌握了议论文的要素和一般论证方法，教学时可通过搜集一些继承文化传统与吸取西方艺术精华的典型事例，感知只有“反传统”与引进“异种”才能使中国艺术永远新生。

《〈家〉的序和跋》

本单元的学习重点是序言和跋文，巴金的《〈家〉的序和跋》是本单元的第一篇课文，因此，务必要讲清楚序和跋这两种文体韵特点，指导学生领会它们在一本书中的位置及作用，为以后三篇课文的教学奠定基础。

课内阅读学生活动设计案例

案例一 教学内容 《寻找时传祥》（语文版八年级下册） 设计说明 《寻找时传祥》所在的单元集中了报告文学、人物通讯等纪实性作品，目的是要让学生了解新闻报道，体会其记叙的重点，品味作者对现实人生的思考，帮助学生树立正确的情感、态度和价值观。设计时应紧扣教学要求和文本特点，适应学生的需要。

课外阅读学生活动设计案例

案例一 活动名称 给鲁迅的《风筝》找“朋友” 活动过程与内容 一、课内阅读鲁迅的《风筝》。 二、找“朋友”。请学生用一周的时间找“朋友”，这些“朋友”可以是散文、诗歌、小说，也可以是戏剧；可以是现代文．也可以是文言文。但“朋友”的主题必须与原文大体相似。找“朋友”时，可以上图书馆查找，也可以上网查找。

浅析初中生物课堂效果提升方法

为了提高初中生物课堂教学效率,使学生在没有繁重的课业负担下实现较好的学习效果,本文立足一线教师的角度,提出应从提升把控课堂能力、增强精讲讲练本领、重视课后作业与课堂教学的联结和拓展知识视野、完善知识的体系四方面,切实提高初中生物课堂的教学效果。

跨越教学“红海” 畅游教与学的“蓝海”——以七年级下册生物《心脏》为例谈如何突破教学中的重难点

课程教学中的重难点是教学设计的必备要素,如何破解教学重难点也是教师教学水平的体现。本文以七年级下册生物《心脏》为例,对如何突破本课的教学重难点,从“构建知识框架”“归纳重难点”“巧用教学‘妙招’”“精准练习”四个方面阐述了教师的思考、设计和实践路径,探讨了在初中生物教学中针对重难点教学的有效策略,以供同行交流借鉴。

心与心的共鸣奏响优美教育乐章

在我的心中，有一个教育梦想：要把学校建设成为人景共融的和谐生态乐园。诗画校园里亭栏相望、莲柳相依，文联字画点缀其间，教师乐教爱生，学生乐学向上，政通人和，一派欣欣向荣的景象。望着这样的校园，曾经有记者问过我：“请您不要介意，我们似乎并没看到您有什么特别的做法和特别优秀的事迹，可您用什么法子把您管理的学校带到新的高度呢？”

初中化学探究式教学之我见

探究即探索和研究的意思。探究式教学即以探究为主的教学，教学过程是在教师的启发和诱导下，以学生自主学习和合作讨论为前提，以教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的教学形式。相对于传统的以教师、课堂、书本为中心的传递性教学而言，探究式教学强调了学习的主体性，有利于调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，培养学习能力与创新能力。初中化学课程标准将科学探究作为化学课程改革的突破口，其重点就是转变学生的学习方式，倡导自主、合作的探究学习。探究性学习是一种积极的学习过程，主要是学生在自然科学课中自已探索问题的学习方式。

简论初中思想品德探究学习实效性的提高

怎样在思想品德教学中将探究学习落到实处,提高探究学习的实效性,就此我们在教学实践中进行了一些探索和尝试,收到了较好的效果。下面是我们的一些体会：

营造高效历史课堂

本文主要论述了在新课程标准指导下,初中历史课如何提高课堂效率,减轻学生的课业负担,让学生自主、合作、探究学习,想学、乐学。

塑造中小学教师阳光心态的研究与思考

文章从我国中小学教师的心态分析入手,剖析普遍存在的问题,寻找塑造中小学教师阳光心态的途径与方法,为我国中小学教师树立朝气蓬勃、积极向上、阳光正气的良好心态,提供有效的决策参考与路径选择措施。

创新应用现代教育信息技术,助推学校管理现代化

本文通过对在现代信息技术条件下助推学校管理现代化的实践研究，提出了创新现代信息技术，全面推进学校管理现代化的思路和方法，并以湖南省资兴市第三中学为例进行全面的阐述。实践证明，这种实践和探索是有益的、必要的和可行的，具有很强的实践指导意义。

《动物的花衣裳》教学案例点评摘登

点评一本案例中,鲍老师通过教材分析和学情分析对教学内容的选择及教学方法的运用做了整体的定位,并根据《义务教育艺术课程标准(2022年版)》(以下简称“2022年版《艺术课标》”)的要求设定了三维教学目标,明确了重点和难点。教学思路清晰,各环节任务明确,教学策略灵活,教学手段丰富,教学方式多样,成功激发了学生对动物斑纹的好奇心。