运用信息反馈情绪律激发学生的学习热情

苏联教育心理学家赞可夫说:“教学法一旦触及学生的情绪、意志领域,触及学生的精神需要,这种教学法就能发挥高度有效的作用。”好的教学情绪产生正反馈效应,不好的教学情绪产生负反馈效应。这就是反馈情绪律。运用信息反馈情绪律,使学生在大脑皮层的相应区域,打破平静状态,引起优势兴奋中心,从而调动学生潜在的求知欲望,激发学习热情,是提高教学效果的一种重要手段。思想品德课是学生反映“最没劲”的课,最近听了一堂《珍惜时间》的思品课。

小学英语愉快教学点滴体会

小学生对学习的性质和意义缺乏理性认识,其活动的目的性、坚持性、自制力都较差,而又天性好动趋乐。小学英语课采用愉快教学不仅符合小学生的生理和心理特点,而且愉快教学给学生带来的那种愉快的体验将发挥积极的诱导作用;使他们的学习变得生动活泼且主动,从而达到激发小学生学习英语的兴趣这一主要目的。

如何帮助学生记忆英语单词

学生怕记单词,历来是英语教学工作者面临的大难题。学生掌握词汇量的多少,直接影响其英语水平的提高。因此,帮助学生记忆单词是十分重要的。以下从四个方面谈谈如何帮助学生记忆单词。一、帮助学生树立记忆单词的自信心。要帮助学生树立记忆单词的自信心,首先,要使学生有积极的心态。有的学生认为自己记忆力差,情绪低落,态度消极,这对记忆单词只能起阻碍作用。其次,要使学生有记忆单词的愿望。人们通常较容易记住那些自己想记的事物。学生记忆单词的愿望越强,单词也就越容易记住。再次,要时常让学生体验到成功的快乐。特别是在低年级阶段,学生刚接触单词时,课堂上要及时给学生以反馈,多表扬学生。这样,让学生对自己记忆单词充满信心。