指向数学核心素养的“教—学—评一致性”的教学实践——以“反比例函数的图像和性质(第1课时)”为例

在教学中践行“教—学—评一致性”理念,教师的教、学生的学以及课堂的评都以学生为中心,围绕学习目标来展开,确保了教学的有效性,使得课堂更加生动高效,能促进学生数学核心素养的提升.

也谈密度教学

密度是物理学科中重要的基本概念之一，是力学的基础知识．密度的概念和密度公式的应用既是学习中的重点，又是学习中的难点。我认为通过对密度的教学要达到如下要求。

师留白恰到好处 生善言心灵之语——语文课堂教学留白艺术探析

“留白”一词源于中国传统绘画艺术，即画家在绘画时，不会将画幅填满，而是留出大量的空白，让别人去想象。

从一道中考题谈数学核心素养的培养策略

近年来，随着基础教育课程改革的不断深化，人们越来越关注学生素质的培养．就数学学科而言，有关数学核心素养的问题引起了广泛的讨论和研究．马云鹏教授认为：《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确提出了十个核心素养，即数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识.

巧用抛物线的对称性解题

二次函数是初中的一个重要的内容,是联系高中数学的一个重要纽带,而图像是二次函数的灵魂,故围绕函数图像和函数图像性质来出题,是中考的一个热点。

鱼

又一个疲惫的晚上，躲在被窝里。蒙上被子，塞上耳塞，突然想找一找熟悉的感觉。这是一首名为《鱼》的歌，这段时间以来我已经反反复复听了它无数次，听陈绮贞在我耳边絮絮而语，一股暖流涌上心头。

妙用韦达定理解决圆锥曲线中向量共线问题

向量与圆锥曲线结合的问题, 其形式包括单一共线型和混合共线型. 解决这类问题的关键是韦达定理的使用, 看似简单的题为什么计算起来也不那么简单呢? 下面就来谈一谈: 韦达定理可以“这样”用.

转换与化归思想的应用

转换与化归思想是指在研究和解决问题时采用某种手段将问题通过变换使之转化，进而使问题得到解决的一种解题策略．一般情况下，总是将复杂问题转化为简单问题，将较难的问题转化为较容易求解的问题，将未解决的问题转化为已解决的问题．

日出,日落

这是梁启超先生眼中的日出:红日初升,其道大光,河出伏流,一泻汪洋。浩海上的日出,如此壮观,如此磅礴,让人欣喜,又让人可望不可即。金光粼粼,反映着日出那蓬勃朝气,给人以希望,给人以斗志。而山中的日出,又别是一番风味。日出前的山是隐匿在黑夜中的,日出前的水是流尚在卵石间的,日出前的月是飘渺在行云之下的。山间闪烁着人家的点点灯火,夹杂着几声犬吠、几声蛙鸣。

我的外婆和妈妈的母亲

离愁沉重,毫无分寸地打击他,她走得那样悄无声息,他甚至还没那么注意,心中的伤就轻轻裂开,尽管是那么轻,撕裂的声音是那么轻,但难忍的痛苦好疼好疼啊。他,我的外公,脸色很安详,但他还是很心疼,是快要窒息的疼。