2010年湖南省高考理科综合物理试卷分析

2010年理科综合物理试题都在新高考大纲范围内，无超纲题。教师和考生普遍感到该次高考似曾相识，新旧高考对接较为完美，实现了平稳过渡。同时，也为新课改的深入开展起到了保驾领航的作用。

2012年湖南省高考数学学科(文科)考生水平评价及教学建议

2012年,湖南省共有145435名高考文科考生,剔除1817份无效考生数据后,文科数学总平均分为68.51分,得分率为46%,标准差为30.50,优良率和低分率分别为3.60%和70.47%.全省文科考生的整体水平和教师的教学质量基本达到了《普通高中数学课程标准(实验)》的要求,但文科考生的数学知识和数学能力存在较大的差异.从不同题型的答题情况来看,全省文科考生在选择题、填空题和解答题的解答方面整体表现较好,在基础知识的落实、基本技能的训练和能力的达成等方面均有较为出色的表现.从知识结构来看,考生对"集合与常用逻辑用语"、"统计与概率"这两个知识组块的掌握较好,对"选修专题"的掌握不太理想.从能力结构来看,考生在空间想象能力与数据处理能力等方面表面较好,在抽象概括能力方面表现一般.示范性中学考生在数学知识结构和数学能力等方面均优于非示范性中学考生.从典型试题分析来看,本报告分别从基础知识、基本能力、应用与创新意识等方面考虑,选择了四道典型试题(第7、18、19、20题),择要分析了考生答题的优点和不足,从中发现了文科数学教学中存在的某些问题.基于以上分析,本报告对中学数学教学提出了四点建议:落实课标,回归教材,强化基础知识与基本技能的教学;科学规划,突出重点,注重主干知识与数学思想方法的教学;深化课改,减负增效,全面提升学生的数学能力;立足学生,把握学情,建设和谐高效课堂.

2012年湖南省高考数学学科(理科)考生水平评价及教学建议

2012年,湖南省共有172714名(删除1425名无效考生)高考理科考生,在绝对难度较2011年有所增加的情况下,从平均分及得分率、及格率、优良率等指标来看,大部分考生对"双基"的掌握程度较好,数学思维能力及应用意识较强,高中数学教师的教学也取得了较好的成效,全省理科考生的整体水平和教师的教学质量达到了《普通高中数学课程标准(实验)》的要求.从不同题型的答题情况来看,全省理科考生对于着重考查基础知识与基本技能的选择题、填空题及解答题前两题的解答方面整体表现较好,在基础知识的落实、基本技能的训练和能力的达成等方面表现良好.从知识结构来看,考生对"集合与常用逻辑用语""三角函数与平面向量""立体几何""统计与概率"等知识组块的掌握较好,对"解析几何""函数、导数及不等式"的掌握不太理想.从能力结构来看,考生的空间想象能力和数据处理能力较强,抽象概括能力则相对较弱.示范性中学考生在数学知识结构和数学能力上均优于非示范性中学考生.从典型试题分析来看,本报告分别从题型、知识点、能力要求及试题综合程度等方面考虑,选择了四道典型试题(第7、19、20、22题),择要分析了考生答题的优点和不足,从中发现了理科数学教学中存在的某些问题.基于以上分析,本报告对中学数学教学提出了四点建议:加强研究,深化课改,准确定位;整体布局,重点突破,脱离"题海";与时俱进,改进教法,提高效率;依托课本,追根溯源,抓住本质.

智能种植科普与综合实践平台设计

本文基于“乾坤板”,设计了一套智能种植综合实践平台。平台以芽苗菜种植为场景,可根据种植温湿度、光照等环境状态传感和补光、水肥调控等功能需求,进行编程试验。所开发平台通过工程创新培训、综合实践活动、科普讲座等形式在大学和中小学进行推广,通过在家庭与宿舍阳台种植的实际应用,推动了综合实践活动课程的家校社联动。

初中智能种植综合实践活动课程构建与实施

作者以所在学校开展的智能种植综合实践活动课程为例,指出了信息技术融合的诉求和影响,并以家校联动为切入点,从课程内容构建的角度介绍了信息技术融合劳动教育的适应性方案,总结了智能种植综合实践活动课程开发的框架要求、实施案例、经验反思。

基于“乾坤板”的家庭芽苗菜智能种植实践

本文基于乾坤板智能种植系统基础套件,在家庭阳台开展了芽苗菜的智能种植实践。作者在学习芽苗菜生长需求的基础上,搭建了可进行硬件编程自动调控“光—温—水”的微环境调控装置,而后选用麻豌豆、油葵等品种进行了人工种植与智能种植实践。在芽苗菜种植实践中,综合运用了信息科技、生物学的相关理论和试验知识,实现了使用图形化硬件编程自动调控种植微环境,并收获了劳动成果。

爱心“火焰掌”

本文以魔术火焰掌为背景,展示了利用身边常见的材料展示火焰掌的实验步骤。通过展示爱心火焰掌和彩色火焰掌,读者能够欣赏到火焰的美妙效果并学习化学知识和燃烧原理。

基于“互联网+”的县域高中班级德育资源整合与优化策略

本文研究的重点是怎样借助落实“互联网+”的思想来整合优化县域高中班级的德育资源,通过对目前县域高中班级德育资源的情况进行分析,提出了一系列切实可行的改进策略,提议了创立一个德育资源共享平台,目的是推动资源共享合作交流相互交流合作,倡导将德育资源数字化,旨在提升利用效率,主要建议是提升德育资源彼此沟通及讨论,推进学校之间的合作与支持和双方利益的对等交换。在这个基础上,深入探讨了如何应用“互联网+”的理念用以改善县域高中班级的德育资源,涵盖了创新德育方式、个性化德育指导以及建立德育评价体系多个方面,这些方法的贯彻有利于提升县域高中班级的德育工作效率和质量,进而推动学生全方位成长。

互联网+德育在县域高中班级工作策略的创新与升级

在信息科技高速进展的今天,互联网技术在当代德育事务中的地位逐渐凸显其关键作用。本文的目标是在互联网与德育交融的环境中,深入探索县域高中班级在创新上的策略及升级途径。本文通过深入探讨互联网技术在当代德育任务中的重要角色和县域高中班级工作的当前状态和面临的各种挑战,提出了一系列从“互联网+德育”视角出发的县级高中班级工作创新战略,这其中包含了建立班级合作平台、刷新评估方法、实施在线德育以及加强与家长的合作等关键措施。通过实行上述策略,我们能够有效增强县级高中的德育效果与质量,为学生的整体成长提供更为完善的环境。

教育赋能,为培养拔尖创新人才奠基

当今时代的竞争,归根到底是人才的竞争。对拔尖创新人才的培养,是时代对教育的呼唤、对基础教育改革发展的要求。因此,基础教育要为拔尖创新人才的早期培养探索多样化路径,关注学生的秉性差异,保护好学生的好奇心与求知欲,培养学生不怕失败、乐于探索的精神,帮助学生逐步养成批判性思维。这对学校的课程开发与实施、文化环境营造、课堂教学改革等方面提出了新要求。

聚合“四力”,让思政课充满亲和力

打造具有亲和力的思政课,需要从素养导向、情境载体、体验平台、评价驱动四个方面,聚合目标引领力、内容吸引力、活动感召力、育人生命力,实现知情意行的统一,不断提升思政课的影响力,让学生真心喜爱,终身受益。

农场自然笔记显魔力

我遇到了从教以来最难管理的班级——有厌学情绪严重的W,有沉浸在自我世界的H,有上课基本处于半睡眠状态的L,还有更关心怎样挣钱的C……每次去给他们上课,都让我煞费苦心。

主题意义下初中英语单元整体教学探讨

随着主题意义理念的创建及应用,则能够为初中英语教学改革明确一条全新的发展之路,并且还能够为融入大单元整体教学模式提出新要求。所以,笔者以主题意义理念为切入点,思考初中英语大单元整体教学对策,通过研究主题意义概念,分析主题意义下,初中英语大单元整体教学的重要性,提出大单元教学主题设定、大单元教学目标设定、大单元教学内容设定等建议,供广大教育界同仁参考。

贫困村集中片区中学地理师资队伍建设探索——以长沙市发挥辐射引领帮扶作用为例

以长沙市为例,调研了贫困村集中片区的中学地理师资现状,深入分析了该地区地理师资对地理教育质量的影响,并就省会城市如何辐射引领帮扶贫困村集中片区进行师资队伍建设做了详细阐述。

美国高中生物课堂教学新模式——反向设计

2013年3月ll～15日，美国SewickleyAcademy学校一行5人在湖南省长沙市一中进行了为期5天的访问交流，其中生物教师Ronkinser带来了一节极富有创意的新课——细胞的有丝分裂，充分展现了美国学校近两年的教学改革成果——反向设计教学新模式。下面笔者仅以该节课为例，探讨这种教学模式的闪光点及其对我们教学的启示。

新课程高中化学实验教学探究——新课标与旧大纲教科书(人教版)高中化学实验教学比较

在实施中学化学新课程标准的过程中，以“科学探究”为核心的课程理念成为推动科学课程改革的关键。实验探究是中学化学新课程标准的最基本特征，是引导学生自主学习，培养学生创造性思维能力的有效手段，具有其他教学形式无法替代的特殊作用。笔者现就新课标与旧大纲教科书（人教版）高中化学实验教学进行比较，从实验数目和实验编排形式、

新课程下高中生物实验教学的现状与思考

生物科学是以实验为基础的自然科学，教材中的各种理论、结论、观点都是通过反复实验总结出来的，生物学发展和提高的过程是一个实践→理论→再实践→再理论的循环过程。中学的生物学实验是学生．了解、研究自然规律的重要方法，是整个生物教学的基础，是培养学生动手操作能力和思维能力的主要途径，也是帮助学生理解生物学基本概念、基本原理的有效手段，更是素质教育和创新教育的前沿阵地和基础教育改革的基础、前提和保证。离开了实验教学，生物教学就谈不上实质性、根本性改革，更谈不上全面实施素质教育和推进新课程改革。因此，实验是生物学教学的重要组成部分，是提高生物教学质量的重要环节，在生物学教学中具有十分重要的意义。

高中生物实验创新和实验创新能力的培养

创新能力是一种智力活动，需要一定的知识储备，同时它更是一种发现问题、积极探究的心理倾向。创新能力不仅是一种智力特征，而且是一种综合素质。创新能力主要包括创新思维能力、创造想像能力。在实施实验的过程中，各种需要思考的实验因素，为创新思维提供了源泉；直观的实验现象作用于感官，为创新思维提供了直接刺激；改进实验器材和步骤，为创新活动提供厂条件；实验过程中出现的各种失误，

“胡萝卜素的提取”教学与实验操作组织

植物有效成分的提取，是一个专门的研究领域。涉及的技术十分广泛。胡萝卜素的提取用到的是其中最基本的技术之一：萃取法。由于该实验需要用到萃取和蒸馏装置，且开设实验需要较长的时间。大多数学校停留在“讲实验”的层面。如何确保在有限的时间内顺利地开展实验教学，笔者以“胡萝卜素的提取”为例谈谈该课题教学与实验的可操作性。

生物评价教学法在新课程中的应用——“生物膜的流动镶嵌模型”一节的教学

《普通高中生物新课程标准》明确指出：“提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习、注重与社会生活的联系。”这是新课程生物教学的4大基本理念，随着新课改的不断推进和深入，好的教学方法和手段也不断涌现。笔者结合自己的教学实践，就如何开展生物评价教学谈点粗浅的认识。