为教育家成长营造生态湿地——湖南省长沙市天心区“未来教育家培养”记事

其实,教育家并不需要我们刻意去培养。我们只是在不间断地关注着教育家成长的生态湿地,护卫着湿地植被赖以生存的深厚土壤,拓展池沼沟渠的深度与广度,架构起教育生态间的关联……让教育的生态湿地自然地充满生机,汇聚活力,湿地管理的参与者也是湿地生态的乐居者,他们会自然地、个性化地成长,总有一天,他们中的一部分人会在不知不觉中脱颖而出,成为众人瞩目的教育家。

“三引”路径 让幼小衔接走深走实

近几年,幼小衔接成为全社会特别是广大幼儿教师和家长高度关注的热点话题。随着教育部《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》(以下简称《指导意见》)的出台,国家对幼小衔接工作的重视提到了新的高度,同时也为各园、各校开展幼小衔接工作提供了思想引领和行动支架,标志着幼小衔接工作迈入了新的发展阶段。《指导意见》指出,强化幼小协同,通过实施幼儿园入学准备教育和小学入学适应教育,为儿童搭建从幼儿园到小学过渡的阶梯.

创建教育强区 助推学校发展

创建教育强区，助推学校发展，离不开有效的教育督导。教育督导是规范办学行为，提升教育水平，促进教育事业发展的一项重要工作。湖南省长沙市天心区自2006年在全省率先建立督学责任区制度以来，不断深化教育督导工作改革和创新，有力推动了全区教育事业发展。

论多元智能理论对教育教学的启示

哈佛大学加德纳教授的多元智能理论认为，智力并非我们以往认为的那样是以语言能力和数学逻辑能力为核心、以整合方式存在的一种智力，而是彼此相互独立、以多元方式存在的一组智力。按加德纳的说法，每个人的智能都是由10种互相联系却又各自独立的多种能力组合而成：①数学智力；②空间智力；③语言智力；④自然智力；⑤音乐智力；⑥身体运动智力；⑦存在智力；⑧人际交流智力；⑨个人内在智力；⑩情感智力。

区域推进创造教育的研究与实践

《三维一体区域推进创造教育的研究》是＂十一五＂期间我区确立的重点科研项目。我们所说的＂三维一体＂包括：＂一维＂——制度,为区域推进创造教育建立长效机制;＂二维＂——资源,为全面实施创造教育提供丰富载体;＂三维＂——组织,为区域推进创造教育注入发展动力。

创新模式，探索教育信息化新起点

在信息技术整合课堂教学的发展过程中，天心区教育局始终坚持以服务教育教学质量提升为指导，以教育教学资源建设为特色，努力运用信息化手段优化课堂教学和提升学生素养，不断进行模式创新，积极探索教育信息化的新起点。

园长微课堂

教师提问虽然细嚼慢咽是科学的吃饭方式,但是有些幼儿往往喜欢边吃边玩,而且吃得非常拖拉,这对于他们今后的习惯养成并无益处。作为教师,我们对此要重视起来,但具体应如何引导幼儿专注吃饭呢?园长解答养育孩子的过程中,总会出现这样那样的问题,令家长或者教师感到烦恼。吃饭不专注就是其中之一。幼儿的专注力培养与发展不够,对其以后的成长也不利。教师可以通过以下方法帮助幼儿养成专注吃饭的习惯。开餐前:餐前洗手好习惯。餐前帮助幼儿做好准备,提醒他们洗手并保持清洁。这样既可以引导幼儿养成良好的卫生习惯,又可以避免传播病菌。

党建创新“一枚子”,带活集团“一盘棋”

集团化办园是实现基础教育优质均衡发展的有力举措。近年来,湖南省长沙市天心区着力扩资源、提质量,大力推进集团化发展,快速实现优质教育资源的裂变和蝶变。长沙市天心区教育局白沙幼教集团找准党建工作与集团发展的着力点,做好“党建+”的“大文章”,走好党建创新“一枚子”、带活集团发展“一盘棋”的新路径,为区域学前教育高品质发展提供了新范式。党建+管理,助力跨越发展。党支部以抓好支部建设和集团党员教育管理为两翼,全力打造“三场”,助力集团跨越式发展。

教师职业倦怠的成因与对策

教师职业倦怠是教师在长期、连续和过度的压力影响下,难以获取足够的缓冲资源,而产生厌倦和畏惧教育教学工作的身心状态。教师职业倦怠是教师职业生涯中的一个特殊的"高原期",其原因主要来自社会、学校和个人三个方面。预防和缓解教师职业倦怠必须确保教师的应有地位,同时加强教师的学校激励并提高教师的个人修养。

写一处你最喜欢的景物——人教版三年级上册习作六教学设计

《语文课程标准》特别强调学生要“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”。让学生尽情地表达自己的感受，是语文学习的关键。本设计以《富饶的西沙群岛》为凭借，极力创设宽松、愉悦的氛围，使学生思无所忌、畅所欲言，充分享受表达的自由，主体精神得以焕发，习作信心得以增强，表达空间得以舒展。让学生在乐此不疲的参与中，语言能力和创新思维得到培养。

谈谈提高课题研究实效

“以有效的管理提高研究实效”是湖南省长沙市天心区（以下简称“我区”）课题管理工作的重要目标。区域课题管理面对的是基层学校或幼儿园．从目前全区立项的41个“十二五”课题来看，其科研起点、文化视野、科研力量、教研氛围等方面存在诸多客观差异．如果以同一种方式去指导和推进这些参差不齐的课题研究工作，其效果必然是不理想的。

书香溢自内心,阅读点亮校园——从县(区)级教育局层面谈校园阅读工程的推动

国家教育总督学柳斌曾说：“一个不重视阅读的学生，是一个没有发展的学生；一个不重视阅读的家庭，是一个平庸的家庭；一个不重视阅读的学校，是一个乏味的应试的学校；一个不重视阅读的民族，是一个没有希望的民族。”

“行政变形计”的价值思考

2015年,湖南省长沙市天心区各级各类学校、教育科研单位联合组成了天心区教育学会,学会包括中小学管理研究专业委员会在内的26个专业委员会。各专业委员会的具体业务范围包括四个方面：一是开展教育科学研究,探索教育教学规律,推进课程改革;二是学习教改经验,组织实践经验交流,推广教育科研成果;三是承接区政府、区教育局委托的区域教育调研、教育创新研究、教育业务咨询、教学业务指导、研究成果推广等工作;四是与其他单位合作或接受有关单位委托,提供教育教学咨询服务。

聆听成长拔节的声音--幼儿园专业教师队伍建设的有益探索

在学前教育备受关注的今天,打造一支优秀的专业教师队伍显得格外重要.面对学前教育发展的新形势,我们要抓住机遇,加大对教师的培养力度.不断优化教师队伍,走内涵发展之路,提升教师素质,提高教育品质!

“给力”的亲子交流——打开语言发展的灵动空间

著名教育家乌申斯基曾说：“语言是一切智力发展的基础和一切知识的宝库，因而对一切事物的理解都要从它开始，通过它并恢复到它那里去。”爱因斯坦说：“一个人的智力发展和他形成概念的方法，在很大程度上是取决于语言的。”语言在幼儿的认识和思维过程中发挥着重要的作用。语言的发展是幼儿智力发展的表现，是鉴别其智力发展的重要标志。从小培养幼儿的语言能力，能帮助幼儿感知事物，有意识地去注意环境，记忆所见所闻，产生丰富的想象。

为什么有些物质的溶液不能露置在空气中

您好!化学实验室中哪些物质的溶液不能长久露置，在空气中?为什么?

中小学课题研究良性发展的必备要素

反思中小学教育科研．有一个常常被人忽视的问题——“研究过程”缺位或者弱化——作为研究者，起步时，注重了“方案”的设计：总结时，注重的往往是研究内容是否都有涉猎、研究目标是否完成：但对于研究过程，缺乏深度、有针对性的组织与实施。正因为这样，结题时．往往“只见经验不见人”——看不见“人”的活动状态，

化零为整,激活生长正能量

周静上海市浦东新区航瑞幼儿园园长周健湖南省长沙市天心区教育局白沙幼教集团总园长论坛嘉宾赵旭莹北京市大兴区第七幼儿园园长王瑜陕西学前师范学院幼儿教育学院副教授01开办新校区,让人欢喜让人忧为满足百姓对优质教育资源的需求,一些地区通过一级园、示范园开设分校区的方式实现优质资源辐射,促进教育公平、均衡发展。有些家长托关系、打投诉电话要求将孩子送到所谓的"总部",不愿让孩子到新校区就读。