长沙市岳麓区“健康生活教育”实证研究之五:科学素养测评

长沙市岳麓区教育局通过编写并施行《岳麓区青少年健康生活手册》,在全区范围内深入开展青少年健康生活教育活动,其内容涵盖了科学素养在内的诸多层面。本文抽取该区8所学校共568名中小学生作为研究对象,采用自编的《小学生科学素养调查问卷》和《初中生科学素养调查问卷》等测评工具,通过实地访谈和问卷调查,探究该地区中小学生科学素养的状况,考察该区实施的青少年健康生活教育活动对于提高学生科学素养的作用与影响。

长沙市岳麓区“健康生活教育”实证研究之四:阅读素养测评

本文采用自编的阅读素养调查问卷,对长沙市岳麓区1427名中小学生的阅读素养进行调查,探究该地区中小学生的阅读素养状况。结果发现,无论是城镇还是农村,实施健康生活教育的学生在阅读素养上都要优于未实施健康生活教育的学生。笔者针对该区在实施健康生活教育中的成功和不足,就中小学生阅读素养的培养提出了自己的建议。

长沙市岳麓区“健康生活教育”实证研究之二:心理健康测评

本文从长沙市岳麓区抽取10所学校16个自然班的853名学生作为测查对象,并从长沙市芙蓉区火炬小学抽取93名学生作为比较样本,采用艾森克人格问卷儿童版、人际交往能力调查表、学习心理调查表以及学习满意度调查表等工具对其心理健康进行比较测评,并以这些学校"是否实施健康生活教育"为分类标准,探究岳麓区中小学生健康生活状况。结果发现:实施健康生活教育对中小学生人格特征的助益明显;能显著增强学生的人际交往意识和能力;有利于提高学生的学习态度、学习目的和学习满意度;对学习心理具有积极的导向作用。笔者针对该地区在实施健康生活教育过程中的成功做法和不足提出了相应的建议。

任重而道远——湖南省岳麓区小学品德课程实施现状调查报告

品德课程是学校乃至全社会对未成年人进行思想道德建设，开展德育工作的主要渠道和重要阵地。作为德育课程的一个重要方面——品德课程的实施已经越来越引起人们的关注。为了加强品德教育的针对性和有效性．顺应教育发展的新形势，新一轮课程改革在小学阶段取消了《思想品德》课，设置了《品德与生活》《品德与社会》这两门全新的课程。

新课程情境中教师“赋权增能”的再认识

新课程情境中,教师的权威不断弱化,迫切需要对教师赋权增能,因此,必须对教师赋权增能的内涵、教师权威弱化的影响因素以及教师赋权增能的策略加以再认识,从而推进新课程改革。

关于教师阅读与专业发展的研究综述

教师职业的特殊性,决定了教师专业化发展的必然性。近年来国内外关于教师阅读及其专业发展问题,既有理论层面的探索,也有大量的调查研究、行动研究与个案研究。研究表明,教师阅读是教师发展的重要源泉和重要标志,阅读应该成为教师一种基本生活方式;教师阅读与专业发展存在着密切的联系,而这种内在关联性决定了教师阅读的重要性和紧迫性,决定了教师阅读内容、方法与策略的规范性。教师阅读及其专业发展领域还有很大的研究空间,有待深入探索与实践。

以课程建设引领教师专业发展的实践探索

教师专业发展涵盖教师专业精神、教师专业知识和教师专业技能等方面，促进教师专业发展的路径和策略很多，以课程建设引领教师专业发展不失为一条成功的经验。要促进教师的专业发展，一方面得从教师培训课程建设做文章，通过科学构建教师培训课程体系，提高培训的针对性和实效性，切实解决教师专业发展之所需；另一方面，要引导教师投身于各级各类课程建设，让教师在课程建设中实现专业发展。

组织开展中小学教育科研的有效策略初探

教育科研是教育事业持续健康发展的先导和重要引擎。为充分发挥教育科研的先导和引擎作用,我们必须采取有效的策略,帮助和引导教师开展教育科研活动。在实践中,合理运用"问题教研"、"掘井深挖研究"、"小课题研究"、"层级联动"、"研推结合"、"构建科研共同体"等教育科研策略,将有效解决中小学教育科研的针对性、实效性、普及性、规范性和科学性等问题。

绘画投射技术设置浅析

绘画作为一种心理治疗方法有其独特作用。心理教师可以根据心育活动的目标,在课堂上有针对性地选择绘画的内容,帮助学生获得心理知识和技能,塑造健全人格。小学心理课运用绘画投射技术要善于营造轻松的氛围,辅以恰当的设置、积极取向的解释,使其收到良好的辅导效果。

试议基础教育科研成果推广应用的制约瓶颈及对策

客观分析影响基础教育科研成果推广应用的各种因素,并采取相应对策,才能有效发挥教育科研对教育实践的引领和促进作用。当前制约基础教育科研成果推广应用的瓶颈主要表现在六个方面:视界模糊、急功近利、目标游移、管理松散、责任缺失、盲目搬用。加强宣传培训、规范科研管理、引导合理甄别、明晰各方责任,是打破基础教育科研成果推广应用瓶颈的有效对策。

聚焦课堂教学，找准校本教研着力点

课堂教学是教学工作的中心环节,是实施素质教育的主阵地,这是毋庸置疑的事实,也是一个颠扑不破的真理。然而,在轰轰烈烈的课程改革背后,在纷繁复杂的事务面前,课堂的意义及课堂教学的实效性问题,不经意中受到了忽视。近几年,我们在省内外中小学听了不少的课,其中不乏许多精彩的课例,然而看到不少课堂教学不得法、效益低的问题:就教学过程而言,还存在着重理论、轻实践,重知识、轻能力,重智育。

回到原点:对校本研修的再思考

随着新一轮课程改革的深入,“校本研修”已深度的走入了学校的校园,也深刻地影响了教师的生活。通过校本研修,很多的老师在实现着自身的专业成长,不少的学校也藉此焕发了生机与活力。

点亮孩子心中的光

上课铃响了,我抱着写话的本子,迈着轻快的步子走进了教室。同学们像是感受到了我愉悦的心情,特别安静。我习惯性地扫视了一圈教室,微笑着说:“同学们,你们昨天的写话都写得很好。我真为你们感到高兴。”大家听了一个个把背挺得直直的。我又笑了笑,举起了一叠作业本,看着他们,说:“今天老师还发现一份最满意的作业,你们猜猜是谁的?”不等我说完,同学们一下子把羡慕的眼光投向平时写话写得特别好的小卓,有的同学甚至喊出了他的名字。我再次笑了笑,拿起最上面的一本作业,激动地大声宣布:“他就是--小浩。”同学们都把疑惑的目光转向小浩,小浩不好意思地低下头,小脸涨得通红。

发挥网络优势 提升青少年心理健康水平——“绿色心吧”建设的实践与探索

“绿色心吧”通过发挥网络优势，整合目前学校心理咨询资源，共享区域师资，构建了一个心理健康教育的新型平台．并通过这一平台对广大青少年开展心理普查、问题咨询、团体辅导等丰富多彩的教育活动，为他们解决心理问题开启了一扇窗户．有效提升了青少年心理健康水平。

日本城乡基础教育特点及其原因分析

笔者曾作为中国第一批基础教育教职员访日代表团的一员,受联合国大学以及联合国教科文组织亚太文化中心（Asian Cultural Center of UNESCO,简称ACCU）的邀请,对日本基础教育进行了考察。本次考察让笔者对日本城乡基础教育的现状及发展趋势有了比较真实、详尽、全面的了解,本文将结合此次的所见所闻以及后续的研究,将笔者对日本基础教育的思考呈现出来并与大家交流。一、教育方针及制度日本采取六三三学制,实行九年制义务教育,学校一年有三个学期。