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小学信息技术课堂导入情境创设实践研究
被引量:
3
1
作者
刘汉卿
《中国农村教育》
2018年第17期56-57,共2页
导课是课堂教学不可或缺的环节,也是一门艺术。巧妙的导课设计能先声夺人,有效地帮助学生开启思维、引发联想、激起探究欲望,为一堂课的成功开展铺下基石,收到事半功倍的效果。笔者认为小学信息技术课堂导入可以从以下几点入手。
关键词
课堂导入
信息技术
实践研究
情境创设
小学
导课设计
课堂教学
探究欲望
下载PDF
职称材料
《我们在呼吸》课堂实录与评析
2
作者
陈勇芝
袁雄敏
《湖北教育(科学课)》
2010年第8期32-33,共2页
师:上课之前,老师来做一个小实验。我将这根蜡烛点燃(边说边做),这是一个集气瓶(出示集气瓶),它里面有什么呢?生:空的。生:有空气。师:是的,空气占据了它的空间。如果将它罩住这根燃烧的蜡烛,会怎样呢?生:瓶子里面有空...
师:上课之前,老师来做一个小实验。我将这根蜡烛点燃(边说边做),这是一个集气瓶(出示集气瓶),它里面有什么呢?生:空的。生:有空气。师:是的,空气占据了它的空间。如果将它罩住这根燃烧的蜡烛,会怎样呢?生:瓶子里面有空气,还会继续燃烧。生:蜡烛会马上熄灭。外面的空气进不去了。
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关键词
课堂实录
呼吸
空气
小实验
蜡烛
气瓶
燃烧
点燃
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职称材料
如何在科学制作活动教学中实现动手与动脑的平衡——《做框架》一课教学有感
3
作者
陈勇芝
《教师》
2010年第5期113-114,共2页
《科学课程标准(3—6年级)》指出:“科学探究是科学学习的中心环节。”“科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动,必须紧衔结合科学知识的学习,通过动手动脑、亲自实践.在感知、体验的基础上内化形成.而不能简单地通过讲...
《科学课程标准(3—6年级)》指出:“科学探究是科学学习的中心环节。”“科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动,必须紧衔结合科学知识的学习,通过动手动脑、亲自实践.在感知、体验的基础上内化形成.而不能简单地通过讲授教给学生。”
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关键词
科学学习
活动教学
动脑
动手
科学探究能力
平衡
制作
科学课程标准
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职称材料
题名
小学信息技术课堂导入情境创设实践研究
被引量:
3
1
作者
刘汉卿
机构
湖南省长沙市岳麓区青山中心小学
出处
《中国农村教育》
2018年第17期56-57,共2页
文摘
导课是课堂教学不可或缺的环节,也是一门艺术。巧妙的导课设计能先声夺人,有效地帮助学生开启思维、引发联想、激起探究欲望,为一堂课的成功开展铺下基石,收到事半功倍的效果。笔者认为小学信息技术课堂导入可以从以下几点入手。
关键词
课堂导入
信息技术
实践研究
情境创设
小学
导课设计
课堂教学
探究欲望
分类号
G633.3 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
《我们在呼吸》课堂实录与评析
2
作者
陈勇芝
袁雄敏
机构
湖南省长沙市岳麓区青山中心小学
湖南省
长沙市
岳麓区
教研室
出处
《湖北教育(科学课)》
2010年第8期32-33,共2页
文摘
师:上课之前,老师来做一个小实验。我将这根蜡烛点燃(边说边做),这是一个集气瓶(出示集气瓶),它里面有什么呢?生:空的。生:有空气。师:是的,空气占据了它的空间。如果将它罩住这根燃烧的蜡烛,会怎样呢?生:瓶子里面有空气,还会继续燃烧。生:蜡烛会马上熄灭。外面的空气进不去了。
关键词
课堂实录
呼吸
空气
小实验
蜡烛
气瓶
燃烧
点燃
分类号
TQ645.93 [化学工程—精细化工]
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职称材料
题名
如何在科学制作活动教学中实现动手与动脑的平衡——《做框架》一课教学有感
3
作者
陈勇芝
机构
湖南省长沙市岳麓区青山中心小学
出处
《教师》
2010年第5期113-114,共2页
文摘
《科学课程标准(3—6年级)》指出:“科学探究是科学学习的中心环节。”“科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动,必须紧衔结合科学知识的学习,通过动手动脑、亲自实践.在感知、体验的基础上内化形成.而不能简单地通过讲授教给学生。”
关键词
科学学习
活动教学
动脑
动手
科学探究能力
平衡
制作
科学课程标准
分类号
G623.602 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
小学信息技术课堂导入情境创设实践研究
刘汉卿
《中国农村教育》
2018
3
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职称材料
2
《我们在呼吸》课堂实录与评析
陈勇芝
袁雄敏
《湖北教育(科学课)》
2010
0
下载PDF
职称材料
3
如何在科学制作活动教学中实现动手与动脑的平衡——《做框架》一课教学有感
陈勇芝
《教师》
2010
0
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职称材料
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