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让每一所农村学校和每一位教师都得到发展
1
《基础教育课程》
2005年第8期38-40,共3页
2004年2月起,沐浴着教育部“以校为本教研制度建设”的和风细雨,在“校本教研”这块教师成长的沃土上,我们执著追求、努力探索,建立了有利于“自我反思、同伴互助、专业引领”的教研机制,营造了民主自由、宽松和谐的教研氛围,开展了各...
2004年2月起,沐浴着教育部“以校为本教研制度建设”的和风细雨,在“校本教研”这块教师成长的沃土上,我们执著追求、努力探索,建立了有利于“自我反思、同伴互助、专业引领”的教研机制,营造了民主自由、宽松和谐的教研氛围,开展了各具特色的校本教学行动研究。
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关键词
校本教研
教师成长
教研制度
开放课堂
教学行动研究
课堂教学
以校为本
同伴互助
新课程
自我反思
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职称材料
题名
让每一所农村学校和每一位教师都得到发展
1
机构
湖南省长沙市开福区捞刀河镇中心小学
出处
《基础教育课程》
2005年第8期38-40,共3页
文摘
2004年2月起,沐浴着教育部“以校为本教研制度建设”的和风细雨,在“校本教研”这块教师成长的沃土上,我们执著追求、努力探索,建立了有利于“自我反思、同伴互助、专业引领”的教研机制,营造了民主自由、宽松和谐的教研氛围,开展了各具特色的校本教学行动研究。
关键词
校本教研
教师成长
教研制度
开放课堂
教学行动研究
课堂教学
以校为本
同伴互助
新课程
自我反思
分类号
G627.2 [文化科学—教育学]
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作者
出处
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1
让每一所农村学校和每一位教师都得到发展
《基础教育课程》
2005
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