一个新教育时代的到来——湖南省长沙市开福区课程改革实验的回顾与反思

本期,我们与您一起走进湖南省长沙市开福区。这个湖南省最早的国家基础教育课程改革实验区在6年课改中经历了从激情澎湃,到疑窦丛生;从深刻反思,到快步前进的历程。本文作者是一位普通的教研员,因为有6年的亲身参与与实践,她的眼中满是希望和理性;她的笔下饱含深情与自信……

湖南省长沙市开福区小学语文“单元整合教学”课题研究

＂单元整合教学＂并不是一个新名词,早在20世纪20年代苏联就提出了类似的教学理念。随着时代的发展和变迁,＂单元整合教学＂自产生以来一直处于变化和发展之中,以适应新形势下的语文教学。当前,＂单元整合教学＂已成为一个热门的教育话题,被越来越多的人关注和研究。山东省德州市跃华学校李怀源的团队从＂教科书教学＂＂读整本书＂＂语文实践活动＂三方面将教学分为七个模块,对单元整体教学提出了有益的探索和尝试。

长沙市开福区中小学艺术课程实施现状的调查与评析

中小学艺术课程是在新一轮国家基础教育课程改革实验中诞生的一门新型的综合课程,其培养目标是促进学生人文素养和艺术能力的整合发展。本文对国家级实验区湖南省长沙市开福区艺术课程的实施现状进行了调查、访谈和合理反思,并提出了有效建议,以期为中小学艺术课程的建设与发展提供有益借鉴。

长沙市区域推进学生综合素质评价之十年探索

近十年来,长沙市区域性推进的学生综合素质评价改革实践,以学生成长的关键性实证写实记录为基础,研发了学生综合素质评价内容与评价标准,形成了具有地方特色的评价操作实施办法,搭建了学生素质发展的三维评价框架(学业水平考试+综合素质评价+特长鉴定)。其常态实施既为健全学生人格与基础学力提供了保障,又变革了学校文化,转变了学生的学习方式。但在其实施过程中,仍需进一步加强过程性管理与质量监控,逐步建立十二年一贯的学生综合素质发展评价模型,不断完善评价指标和标准,进一步促使不同层次的高中用好综合素质评价结果。

从需求出发,创新设计培训项目

城市区级教师培训机构承担着全区中小学、幼儿园教师的全员培训任务。全员培训往往存在几个问题：一是开班时间多集中在暑假,“一窝蜂地上”;二是学员人数多,层次不分,“一大锅地煮”;三是在结业评价上所有班级同一个标准,“一把尺子量”。这样下来,任务是完成了,可是效果会大打折扣。教师培训要走出这样的困境,只有创新设计培训项目;而要创新设计培训项目,只有从培训需求出发。

高山仰止,景行行止——仰望明德教育的天空随感

“十八而志，青春万岁!”听着湖南卫视成年礼过程中那响彻星城，年轻而又铿锵的声音，我脑海里立刻清晰地串起另一种声音：“文韬武略，自强不息；激情澎湃，永不言败；斗志昂扬．明德最强!”——这是每日清晨回荡在百年名校——长沙市明德中学校园上空的声音。这一声卢．喊出了质朴而不乏粗野的生命原初气象，

教师课堂口头评价的偏差与突破

教师口头评价是针对书面评价而言的，主要指教师在日常教学与学生的接触、互动过程中，通过观察和交流，了解学生相关情况，以口头语言的形式作出判断和反馈，是一种区别于规范的评价程序的非正式评价。课堂上教师的口头评价具有即时性、自发性、主观性的特征，运用得当，能使课堂焕发生命的活力，有效地激励学生：运用不当，则会产生一些负面的影响，阻碍甚至限制教学的进程和学生的发展。新课程实验以来，口头评价成为广大教师经常使用的一种发展性评价方式。然而，我们却发现课堂上教师口头评价存在以下一些误区：

校长的办学理想

校长办学的智慧来自于学习，思考和交流，只有这样，办学才不会迷失方向。懂得学习，思考和交流的校长才会闪现思想的光芒。交流可以使大家分享智慧，增长见识，交流可以让彼此闻到智慧碰撞的芬芳。

进行课程二度开发的几点策略

课程的"二度开发"是指教育者根据教育的特定价值观和相应的课程标准,从学科知识、当代社会的需要或学习者的经验中,对学科内容中的事实、原理、概念、技能、态度、价值观等进行选择、调整、拓展、更新,以满足学生的发展需要。课程的"二度开发"要求教师改变传统的忠实的课程执行者角色。

新课程改革背景下区域教研制度建设的探索与思考

新课程改革对教师的教学行为提出了新的要求：从注重知识传授转向注重学生的全面发展，从“以教师教为中心”转向“以学生学为中心”，从注重教学的结果转向注重教学的过程，从统一规格的教学模式转向个性化教学模式，从教师权威的教授转向师生平等的交往与对话，从评价模式的单一化转向评价模式的多元化等。这就要求教师必须尽快地从传统的角色中走出来，成为新课程的实施者和创造者。那么如何把新课程改革的理念转变为教师的一种自觉行为呢？

一个孩子的艺术档案夹评价个案分析——以样式化阶段儿童绘画与心智成长为例

艺术档案夹评价是一种记录孩子艺术成长的质性评价方法。儿童绘画与其心智成长有着密切的联系,绘画与美术作品可以反映出一个人的成长历程。作为一位母亲及美术教育工作者,在亲历国家基础教育课程改革的十几年间,笔者以新课程理念培养和教育自己的孩子,收集、整理了孩子从小到大的绘画作品,采用艺术档案夹评价方法对儿童绘画发展阶段进行心智成长和人格特质分析,并提出美术学习评价标准和评价策略。

科学与艺术融合的探讨

社会发展需要综合性人才和创新人才。未来的教育科学与人文并重已成为一种重要理念。教育实践证明,课程综合性改革不仅需要自然学科之间、人文学科之间的课程相互整合,而且还需要自然学科与人文学科之间的融合,这样才能更好地培养学生科学与人文素养,使学生具有初步的创新精神、实践能力以及环境意识,促进学生创新思维发展,满足社会发展对人才的要求。如何将自然科学与人文学科进行融合？文章从科学与艺术的关系、科学教育与艺术教育的关系以及科学与艺术融合三个方面进行探讨。

让教材为我所用——《大禹治水》课堂教学对比手法的运用

以课程标准为依据编写的小学语文教材提供了大量优美短小精练的文章。可教材本身只是个范例，如何巧妙地运用教材，让教材为我所用，应该成为广大语文教师认真研究和努力践行的方向。语文学科的工具性和人文性决定了语文教学的方式必须也应该是师生互动，是教师用语文教材去教，而不是仅仅教教材。

变式延伸,拓展讲评内容,提高试卷讲评效率

试题由于受考试卷面、考试时间等的限制,试卷不可能涉及所学知识的全部。命题者往往以点带面来考查学生的数学知识与能力。在进行试卷讲评时,教师仅仅停留在知识点的层面上,就题论题,没有知识的归纳总结与拓展提升,缺乏知识的系统性。学生的收获是只会解一道题,不能旁通一类题,显然这种就题论题的讲评是不可取的。讲评课涉及的内容都是学生已学过的知识,但评讲内容决不应是原有形式的简单重复,必须有所变化和创新。

同中求异巧辨关键词

《语文课程标准》（2011版）在“课程目标与内容”中指出，第二学段“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。”有一类“关键词语”显得特别，即在同一篇课文中，反复几次出现同一个词语，而这个词语处在不同的语境中，往往表达出不同的含义。教学中如果善于抓住这类关键词，引导学生联系上下文思考，会起到事半功倍的效果。

快乐游戏,构筑健康的童年生态——小学游戏类校本课程的开发研究

中国青少年研究中心进行的一项调查显示：44．2％的小学生课间活动不足。通过我们的观察同样发现：大多数孩子们课间不是追追打打，就是独来独往。曾几何时，许多学生变得不会“玩”了，那原本幼稚的充满活力的脸由于学习的压力逐渐失去了童性的光芒。有一次，笔者与学生交流，一所知名学校的学生不约而同表达了同一个意思：“我们尽管学习成绩优异，但学习很累，负担太重了，

有些习惯不妨改变——由一道小学数学题想到教师职业习惯

厨房的吸顶灯坏了，不过灶台上还有盏灯，虽然明显感觉光线暗淡了不少，有些不习惯，但还能勉强使用，久而久之，便习惯了，索性不去考虑要不要换新灯的问题了!直到大半年之后母亲的到来，她不习惯，换了!豁然开“朗”!

怎样上好艺术课

正确理解艺术课程的“综合”课改初期,有相当数量的艺术教师将艺术课理解为美术＋音乐,随之将艺术教学视为音乐和美术知识与技能的简单相加,忽视了对“艺术元素、艺术语言、艺术法则”的整体领悟和教学,导致出现“拼盘”、“大杂烩”和“蜻蜓点水”等现象,

老教材上出新思路——从“绕绕涂涂”看新课程理念指导下的美术课堂变革

“绕绕涂涂”是小学一年级新生的入学初始课，是美术教材的老课目。美术教材虽经历5次大的改编和修订，但该课目一直保留至今，可见其在儿童美术学习中的重要地位和教材编写的前瞻性。该课的教学任务是“线条绕形，涂画联想”，传统教法有教师示范、言语讲解和作业欣赏等，但作业效果往往是模仿者居多，大胆者较少，主要原因是学习者并未建立起所画线条与生活的联系，也就是说学习者并未建立学习的个人意义。如何让老教材上出新思路，运用新课程教学理念，关注学生自主学习，使美术课堂发生根本性改变，这是广大美术教师比较关注的重要问题。

当下农村艺术教师成长现状及建议

相信所有的美术教育工作者都有过这样的困惑：教育是什么？美术教师是一个怎样的职业？美术教师的价值应该如何实现？在应试教育大背景下，美术教师，尤其是农村美术教师，在教学活动和个人发展上都曾遭遇瓶颈。如何守住初心，如何理解美术学科“以美育人”的真正含义，