乐学有才:学生、教师、学校共同需求的必须——正确处理学生需求、教师需求、学校需求三者之间的关系

在“乐学有才”的育人理念下建构起来的立体拓展课程，让学生需求、教师需求和学校需求相互联系、相互促进，形成一个相辅相成有机的需求整体：学生幸福未来的需求需要学校作出开发立体拓展课程的决策；立体拓展课程的决策又要求教师对课程进行深入研究，对学生进行深入研究，对师生关系进行深入研究，让教师逐步从照本宣科的“教书匠”向“研究型教师”转变，教师的专业成长需求得到满足，最终在课程实施中让学生“乐学有才”；学生需求、教师需求的实现，也就促成了学校需求的实现，为学校文化提供了丰富的内涵。

奥尔夫音乐治疗应用于自闭症儿童的个案研究

奥尔夫音乐教育,作为世界三大音乐教育体系之一,对于儿童的成长起着不可替代的作用,该教育受到了国内外知名专家的一致认可,为音乐教育做出了巨大的贡献。本文对奥尔夫音乐治疗在自闭症儿童的实践进行研究,从而体现出音乐治疗对于自闭症儿童的重要性。

日常生活用品巧做染色体模型

在高中生物必修二《遗传与进化》的教学内容中,“染色体行为变化”与真核细胞的有丝分裂、减数分裂、基因分离定律、基因自由组合定律、伴性遗传、基因突变、基因重组、染色体变异等重要知识内容的理解息息相关。而模型制作及课堂演示能直观地展示这一微观抽象的变化过程,从而极大地提高学生对此类知识的掌握程度。书本在“配子中染色体组合的多样性”的模型建构中介绍了一种橡皮泥模型的制作方法,这种模型虽然可塑性强,但是重复性差,且不能长期保存,教师只能水平演示,无法拿在手上垂直展示。而笔者根据日常生活中接触到的一些用品,巧妙地设计制作了一种磁性教具模型,克服了橡皮泥模型的以上缺点,得到了教师和学生的一致认可。

中小学立体拓展课程体系的开发标准初探——基于“乐学有才”育人理念的课程开发标准实践与研究

湖南省长沙市湘郡未来实验学校（以下简称“我校”）确立了“为每一个学生的幸福未来奠基”的办学理念,基于此理念,学校以“端庄礼让、乐学有才、知恩报国”作为育人目标。实现“乐学有才”的目标是要以课程为支撑的。经过两年的实践与探索,学校初步形成了以“乐学有才”育人理念为核心的拓展课程体系雏形。本文在总结和借鉴的基础上,拟从拓展课程的开发上阐释我校的课程开发标准和原则。

中小学“国旗下课程”的立体拓展与开发实效性研究

国旗下讲话的德育价值是不容置疑的,但传统的讲话越来越被动,形式单一、主体意识薄弱、认识不到位阻碍了其发展。为适应教育发展,“国旗下课程”应运而生,从情境优化、创新形式来综合考虑,更大限度地开发其德育实效性。

浅析校本课程中历史选修课的课程评价标准——以“中国服饰史”为例

历史作为国家基础教育课程体系中的一门重要学科,可供开设校本选修课的选择面较广,但如何评价所开设的历史选修课利弊,却是值得广大教育工作者们共同深入挖掘、探讨的重要议题。本文就个人曾开设的历史选修课＂中国服饰史＂所产生的效果与存在的问题进行剖析,初步尝试对历史选修课的课程评价标准进行自我界定。

基于实践力的地理行走课程设计与实施研究——以厦门行走地理课程为例

通过实践研究笔者发现，地理研学旅行课程能有效培养和发展学生的地理实践力。以厦门行走地理课程的设计与实施为例，探讨如何从地理研学旅行课程设计与实施入手，凸显地理实践力培养导向，综合、动态地考量和评价学生地理实践力的发展水平。

小老鼠也有故事

本期主角:老鼠角色挑战:英雄VS坏蛋故事一:想玩电脑的小老鼠小老鼠的家旁边有一户人家,一个小男孩就住在那里。小男孩有时坐在电脑桌前玩电脑,这让小老鼠有了一股强烈的欲望,它也要玩一次电脑!电脑里会有什么呢?是蛋糕,还是糖果?或者是巧克力豆?哎呀,小老鼠的口水都要流出来啦!一个寂静的夜晚,小老鼠趁着这一家人不在家,轻手轻脚地爬进屋子。