小学科学探究式教学的提问设计

在探究式科学课堂中，如何有效提问是一个值得小学科学教师研究的问题。下面是笔者在科学教学和学习中的一点体会。

解决实验设计“冷场”的策略

设计实验是学生开展探究的关键，《科学3-6年级课程标准》对学生设计实验的要求是：能对自己或小组提出的探究问题作出书面计划。新课标征求意见稿对学生设计实验的要求是：需要经过尝试和预测来设计研究方案。可见，培养学生的实验设计能力非常重要。

“生命化课堂”——让课堂焕发生命的活力

＂生命化教育＂是一个全新的教育理念,也是教育最本质的意义所在.生命化音乐课堂是生命教育的重要组成部分,也是生命教育得以落实的重要路径之一.在音乐教育中渗透生命教育是时代的呼唤,更是社会的要求.

让心灵的天空回响优美的旋律

上帝曾问一个女人,金钱、荣誉、地位、美丽,你要什么?女人回答:我要美丽。大千世界,女人就像一朵花、一只鸟、一首诗,组成了一道道美丽的风景,她们健康活泼、知性优雅、贤良淑德、爽朗幽默、自强不息、积极进取……用爱心装点着我们的世界,让我们的世界更加美丽,她们都是最美丽的女人。在我们身边,就有许许多多这样美丽的女人,她们凭着自己的满腔热情、一片爱心为我们树立了榜样。在农村,有勤劳纯朴、热情善良的贤妻良母;在医院,有救死扶伤、胜似亲人的白衣天使;在工厂,有开拓进取、艰苦创业的工人劳模;在服务行业、有文明待人、让您宾至如归的服务人员……如此众多的女性立足本职,使我们的世界更加文明、和谐、进步!

以核心问题为“生长点”的生命化课堂教学浅探

生命化课堂教学是新课程背景下提出的一种新的教学理念和教学模式，其实质是“以人为本”“以生为本”，倡导课堂教学是师生合作交往、多向互动、动态生成、共同发展的过程。一年多来，我校积极开展校本教研，努力探寻有效切入点，确立以“核心问题”为“生长点”的生命化课堂教学研究，通过立足课堂教学实现师生生命“生长”。

让课程建设诠释生命教育的内涵

什么是生命教育？我们的理解是生命教育即人的教育,其目标是使学生认识生命,感悟生命的意义和价值,树立正确的人生观、世界观、价值观。学校是点化和润泽生命的圣地,是师生生命智慧涌动的乐土,我们认为学校生命教育不是一门专门的课程,需要要渗透到学校所有的教育教学活动中,充分发挥学科教学、专题教育、课外活动等多方面的作用。

手表犯的“错”

这个冬天我一直在等着下雪,等了好久好久,终于下雪了!我告诉爸爸,我想出去玩雪。爸爸同意了,要我自己看着手表,在中午十二点十五分时回家。我在小区里玩雪玩得特别开心,但心里一直惦记着回家的时间。我第一次看手表时,手表显示是十二点零七分。