多元活动育人,提升学生素养

一个先进的班集体就是一篇优秀的散文,形散而神不散。一个个性格各异的学生就像一颗颗玲珑剔透的珠子,要想把他们串成一条美丽的项链,丰富多彩的班级活动就是一根最合适的丝线。教育教学中,以活动为载体,以育人为宗旨,在班级开展丰富多彩的活动,可全面培养学生的综合素养。

与“理解感悟”相生相长

臧迎春语文工作室从成立到现在已经有两个年头了。我们的单元整合,一共包括4个板块,分别是预习检测、理解感悟、群文阅读、运用表达。这两年我们一直研究单元整合的课题,从理论到实践,慢慢摸索,对单元整合的理解也越来越深刻。本学期我们着重研究的是理解感悟板块。在两节课的时间里将一个单元的四篇课文全部完成。

突破一“点” 放飞想象

阅读教学是语文教学的中心环节。识字写字,大都是通过阅读进行的;作文教学,一般是以读学写,读写结合;口语交际,也与阅读教学密切相关。因此,我们必须认真对待每一篇阅读课文的教学,针对每一篇课文的特点,设计学生活动。下面,我以人教版语文第四册《丑小鸭》一文为例,来谈谈三个观点。

我在作文教学中用“素描”

说起写作，新课标指出：第一阶段要让学生对写话有兴趣，写出自己对周围事物的认识和感想；第二阶段要让学生留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心，能不拘形式的写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；第三阶段要求学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

论语文教学中信息技术对学生多元智能的影响

加德纳的多元智能理论强调,人的智能领域是多方面的,人们在解决实际问题时所需的智能也是多方面的,现实生活需要每个人都充分利用多种智能来解决实际问题。当今社会已进入知识经济时代,其最为突出的现象是信息技术的广泛使用,这同时赋予了多元智能理论新的内涵。语文课程是学生终身发展和全面发展的基础,在促进学生多元发展中具有重要意义。因此,作为语文教师,如能深刻地思考利用多媒体、网络等信息技术培养创新精神和实践能力,开发学生多元智能,将是一件十分有意义的事情。笔者在以下几个方面进行了尝试。

阅读课,我们怎样为作文服务

陆游说：“汝果欲学诗，工夫在诗外。”同样的道理，学好作文，不能只在课堂上局限于作文的小圈子里腾挪翻滚。即使有进步，也大多只是使学生学会了技巧的运用和辞藻的堆砌罢了。那样的作文是没有真情实感的。那么，是不是我们就不能在课堂训练学生的作文能力，为作文服务呢？当然不是，它须与我们的阅读课紧密结合，由此培养语感、积累语言，是一个细火慢熏的过程，绝不是集中十几节指导课强化训练所能达到的。以下谈谈笔者的几点做法：

正视学前教育现状 调整拼音教学策略

在近几年的教学实践和教学调查中，我们发现绝大部分的学生在学前教育阶段已经学过汉语拼音。而且由于家庭、幼儿园的汉语拼音启蒙教学的专业水准存在高下之分，致使学前儿童汉语拼音的水平参差不齐。我们暂不论学校教育提前化的学前教育是否科学，面对这样的学前现状，

轻松几招就让孩子能有条理地思考

《数学课程标准》（实验稿）要求“通过义务教育阶段的数学学习，学生能够初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题．增强应用数学的意识。”也就是说，我们在数学教学中，不仅要让学生掌握一些数学知识、获得一些基本的数学思想方法和必要的应用技能．还要培养学生的数学思维能力。

“一型三有五达”助力云端成长

学校如何关注学生线上学习过程?如何引导学生和家长积极参与网络学习呢?面对这些在线学习的困惑,湖南省长沙市雨花区育新小学作为全国第一所少年政治军校,结合“独立、责任、成长”的校训以及学生在线学习的特点,推出了“一型三有五达”来助力学生在云端学习中有所成长。

不退休的爷爷

爷爷已经75岁了,可依然在医院忙碌。我很希望爷爷能每天陪我玩,就问他:“您什么时候可以真正退休呢?”爷爷摸着我的头说:“等天下无疾吧!”爷爷不仅热爱工作,还热爱学习。他经常戴着老花镜翻看厚厚的医书,甚至忘了吃饭。我问:“您都这么厉害了,为什么还要看书呢?”

不忘老英雄

每次过节回老家,舅舅都会去署望一位90岁的老爷爷。他帮老爷爷打扫卫生,清理杂物,把老爷爷家里整理得干净又舒适。舅舅会耐心地和老爷爷聊天,同老爷爷回忆过去,感受祖国的美好变化,叮嘱老爷爷保重身体。老爷爷的耳朵已经听不太清楚了,舅舅一边喊,一边比画。