幼儿真游戏之幼儿园自主游戏——我园自主游戏活动开展的历程解析

在“幼儿园以游戏为基本活动”的课程改革理念下,幼儿园出现了大量的实质为教学的虚假游戏,其徒有游戏的形式,却没有体现幼儿作为游戏主人的意识,幼儿无法体验游戏的快乐,也无法在游戏中实现真发展。因此,组织开展幼儿的真游戏,即符合游戏本质的幼儿园自主游戏显得难能可贵。

大班幼儿喝水的问题审视与优化路径

《3-6岁儿童学习与发展指南》明确:大班幼儿应主动饮用白开水,不贪喝饮料。《中国营养膳食指南》强调:2~5岁幼儿每日饮水的总量为1300~1600毫升,包括汤水、牛奶和白开水。仓桥物三指出要"尊重幼儿每一天的实际生活""通过生活学习生活,面向生活"。当前,对幼儿园生活活动,特别是喝水环节普遍存在"研究少.

婴幼儿自制藏藏书有效策略探析——以《爱穿大衣服的小小熊》为例

笔者在实践中观察到宝宝班的孩子在阅读区常常只是随手翻翻、摸摸,甚至将书撕成面条状,阅读行为单一重复。如何引导2~3岁宝宝阅读图书?怎么激发他们感受图书的魅力,体验美好的情绪,从而走进阅读、喜欢阅读?笔者在阅读区投放了一批操作性强、趣味性足的藏藏书,观察幼儿的阅读行为,总结了利用自制藏藏书促进幼儿阅读的有效策略。

多措并举,科学进餐

孩子在挑选食物时，难免出现“爱吃的多挑”“不爱的不选”等情况，这本很正常。孩子亦是一个值得尊重和敬畏的个体，他们有自我的需求和喜好，应给予尊重和理解，若幼儿偶尔身体不适，情绪低落时，孩子胃口受影响也是情理之中。如此说来，需解决本质问题，将“要我吃”变为“我要吃”。

从包办代替的游戏到自主游戏的转变

游戏在幼儿园的各项活动中占据重要的地位,是幼儿获得快乐的最初动力。《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)明确指出:“幼儿园以游戏为基本活动,要珍视游戏的独特价值。”而自主游戏是教师在了解幼儿已有经验的基础上,引导幼儿共同参与游戏环境的创设,为幼儿提供丰富的游戏环境和均等的游戏机会,让幼儿自由选择游戏区域.