高职院校构建“政府主导、政企共建、行业指导、校企一体”办学体制机制的探索与实践——以湖南石油化工职业技术学院为例

本文就国企主办高职院校改制移交地方管理后,在构建"政府主导、政企共建、行业指导、校企一体"办学体制机制方面的探索与实践进行了阐述,丰富了高职院校办学体制机制改革内容,对同类高职院校的改革与发展具有一定的借鉴作用。

基于现代学徒制的高职应用化工技术专业实践教学体系的构建与实施--以湖南石油化工职业技术学院为例

根据当前石化行业发展对人才培养的最新岗位能力需求,以湖南石油化工职业技术学院的应用化工技术专业现代学徒制培养为例,着重分析了实践教学在高职现代学徒制人才培养过程中存在的些许不足。基于对校企合作企业最新岗位能力需求的精准定位,研究了实践教学的几个方面:实践教学体系的构建、校企双元一体化育人的实践教学模式的构建、全方位实践教学评价体系的构建,以及实践教学体系的推广等,形成“校企双元四段式一体化育人”的现代学徒制人才培养实践教学体系,提高了培养人才的质量,得到企业、家长及社会的广泛认可。

高职校园文化建设应以企业文化为特色——以湖南石油化工职业技术学院为例

高职校园文化建设应走大学文化与企业文化融合之路,其中又应以企业文化为特色,这是高职教育的人才培养目标所决定的。作为中国石化集团公司所属特大型企业——长岭炼油化工有限责任公司创办的湖南石油化工职业技术学院,在三十五年的办学历程中,始终坚持校企一体化,着力创建富有企业文化特色的高职校园文化,初步探索出了一条企业举办高职院校建设特色校园文化的有效途径,取得了一定的研究与实践成果。

校企合作培养电气类高职技能型人才的探索与实践——以湖南石油化工职业技术学院为例

为适应各行企业新技术领域的发展需要,高等职业教育中校企合作已成为我国高等职业教育改革和发展的重要内容。本文介绍了湖南石油化工职业技术学院在培养电气自动化技术类专业人才过程中,以"校企合作"为基准,在人才培养目标确定、课程体系构建、师资队伍建设、教学模式改革、实训条件改善等方面的做法,希望能为高等职业院校进行校企"双主体"工学交替人才培养改革提供可借鉴的经验和依据。

高职体育社团现状与发展研究——以湖南石油化工职业技术学院为例

体育社团的开展是保障学生在学校能够丰富课余生活的同时,建立终身体育意识以及强化素养的重要途径。本文针对湖南石油化工职业技术学院体育社团发展现状进行分析,提出了相应的改进措施,对高职体育社团的开展与不断发展提供一定的借鉴,具体的讲解了分析现状及相关的改进措施,进一步提升对学生综合能力和综合素质的培养。

智慧职教云平台在高职院校基层党建工作中的运用研究--以湖南石油化工职业技术学院人文学院党支部为例

随着科学技术的飞速发展和互联网的全面普及,高职院校“互联网+党建”是大势所趋。湖南石油化工职业技术学院人文学院党支部运用智慧职教云平台,将支部党建与互联网思维有机结合,创新学习方式、丰富实践活动、激发支部活力,解决支部存在的问题,构建线上线下联动机制,充分发挥基层党支部战斗堡垒作用和党员先锋模范作用,从而促进党建工作的创新与完善。

高职就业工作强化“五精”管理的探索与实践——以湖南石油化工职业技术学院为例

教育部明确要求高职院校的办学工作要"以就业为导向",要以为社会、特别是企业培养高素质技术技能型人才为己任。本文对湖南石油化工职业技术学院强化就业工作的"五精"管理进行了阐述,对同类高职院校的就业工作及企业的人事管理工作具有一定的借鉴作用。

高职院校生产性实训教学团队建设初探——以湖南石油化工职业技术学院为例

生产性实训教学团队是高职校内生产性实训基地中最重要的师资队伍,他们肩负着培养高素质复合型技术技能人才的重任,其自身素质高低直接影响着毕业生的培养质量与就业质量,同时也反映了基地乃至整个学校的教育教学质量和办学层次的高低。湖南石油化工职业技术学院就如何依托企业,校企合作培养高素质生产性实训教学团队进行了一系列探索,并取得了一定的成效。

高职院校电子商务技术专业人才培养模式的探索——以湖南石油化工职业技术学院为例

电子商务的迅速发展,开辟了就业增收新渠道,为大众创业、万众创新提供了新空间,亦对高校电子商务技能人才培养工作提出了更高的要求。我院电子商务技术专业,实行“校企共建、深度融合、工学结合”,遵循现代学徒制人才培养模式,按照“双主体、双身份、双导师、双课堂”的基本要求,系统规划课程体系、师资安排、教学方式和考核手段,根据行业发展和企业用人需求,注重学生的专业技能和职业素质的培养。本文结合电子商务技术人才培养现状,探索基于校企合作电子商务技术人才培养模式新徐径。

浅析资源信息化共享平台在职业教育中的应用——以湖南石油化工职业技术学院为例

资源信息化建设是我国职业教育发展的必然需求,当前国内各大院校纷纷加大投入建设力度,以期促进教育教学能力提升,有更多的教学成果。本文对湖南石油化工职业技术学院近年来资源信息化建设及平台建设过程进行分析,从基础建设、竞争力建设、信息化整合等各方面进行阐述,以期为其他院校建设提供有益的参考。

基于质量管理体系的高校科研管理体系研究——以湖南石油化工职业技术学院为例

根据我院科研管理工作现状,借鉴ISO 9001-2008质量管理体系标准并结合学院自身科研特点,建立了基于质量管理体系的科研质量管理体系新模式。科研质量管理体系的建立和实施,有效提高了学院科研管理水平,使得科研管理工作逐步走上了规范化、科学化的良性发展轨道,各项工作也都取得了一定成效。

顶岗实习:寻找高职教育的源头活水——湖南石油化工职业技术学院的实践与探索

顶岗实习是高职人才培养的重要环节,彰显着职业教育的特色。湖南石油化工职业技术学院的实践与探索表明,建立顶岗实习动力机制,强化顶岗实习过程管理,发挥顶岗实习导向功能,不仅是提高高职教育教学质量的重要内涵,也是深化高职教育改革的源头活水。

高职英语分层次教学模式的研究与应用——以湖南石油化工职业技术学院2011级石化专业为例

结合高职院校英语教学现状,以2011级石化专业某两个班作为项目的试点,对英语分层次教学模式进了研究与应用,从而改革课堂教学,改变传统的教学方式,体现因材施教。提高英语教学的效果使学生自身得到全面的发展。

关于加强高职院校内涵建设工作的思考——以湖南石油化工职业技术学院为例

当前,我国正处于转型时期,为国家培养人才的教育界也需要转型,以适应国家经济和社会发展对人才的需求。高等职业学校如何提升办学质量,一直是教育转型问题中需要优先考虑的方面。本文以湖南石油化工职业技术学院为例,就如何加强高职院校内涵建设、全方位提升办学质量提出了自己的思路与建议,具有一定的借鉴作用。

图书馆科普推广社会化服务研究与应用——以湖南石油化工职业技术学院为例

近年来,我国民众对各类事件的关注度逐步上升,加上我国经济转轨、社会转型,互联网自媒体的发展,公众对于各类热点焦点问题的获取速度和方式都很快。加上现阶段人们越来越多地意识到图书馆科普的重要性,更加推动了民众科普知识需求的增长。因此积极应对社会热点焦点开展科普工作,减轻民众的焦虑以及其产生的负面影响,能有效的激发公众的兴趣,提升公众的科学素养。

基于高职院校石油化工生产技术专业的高等数学教学改革与实践

随着职业教育内涵发展不断深入,高等数学在促进职业教育质量和学生职业素养提升的作用也愈发明显,通过文献查阅和教学实践,发现不断优化与创新高等数学教学工作对教育质量提升、教学效率提高影响较大。本文基于对高职院校石油化工生产技术专业的高等数学教学改革与实践进行分析研究,着重探讨高职院校石油化工专业高等数学的教学现状和改革对策,为进一步优化高等数学教学改革提供有益参考。

高职高等数学教学改革与实践探索——以石油化工生产技术专业为例

基于培养石油化工企业一线高级应用型人才的需要,在高职院校石油化工生产技术专业的基础课程教学中,高等数学对学生专业技术应用能力的培养以及学生今后的职业发展会产生深刻的影响。本文综合分析了当前高职石油化工生产技术专业高等数学教学所面临的困境,并对高等数学在石油化工生产技术专业学习中的作用进行剖析,继而提出相关改革思路与实施措施。

线上线下混合式“金课”建设——以《石油化工产品生产技术》课程为例

“十四五”规划对强国建设做出系列的部署,强调要建设文化强国、教育强国。强国建设,一方面要有创新型人才、应用型人才,也需要大量的技术技能型人才。在这个历史背景下,进一步凸显了职业技术教育的特殊价值和意义。实现“强国建设”战略目标需要教育行业尽快落实“淘汰水课”、“打造金课”的措施,加强对人才的培养,努力提高人才的专业素养。线上线下混合式“金课”教学非常有利于培养全能型人才。线上线下混合式“金课”的建设需要考虑基于智慧平台的资源统筹构建、平台设计、满足网络学习和线上线下混合学习的需要。以《石油化工产品生产技术》课程为例,选择智慧职教作为线上平台,通过对网络课时的合理配置,结合网络教学模式,对网络教学进行进一步的完善和优化,实现“两性一度”的总体目标。通过课堂教学,学生对“线上、线下”混合教学方式的接受度较高,在某种程度上也进一步的增强和激发了学生的学习热情和学习主动性。

浅谈高职“石油化工生产技术”专业人才培养方案的设计

本文从培养目标、课程设置、培养模式、教学方法等方面,论述了高职石油化工生产技术专业人才培养方案的设计思路。

基于多平台的一体化在线混合式教学模式探究——以《石油化工系统仿真》课程为例

新冠肺炎疫情期间,为积极响应教育部"停课不停学,停课不停教"、实现在线教学和线下课堂同质等效的要求,《石油化工系统仿真》课程教学采用了基于"云班课+腾讯课堂+易思云"三平台的一体化在线混合式教学模式,该教学模式打破了课堂教学的时空、地域限制,拓展了学生学习的深度与广度,有效提升了教学效果和课程满意度,具有可推广性。