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2005年高考湖南试卷的分析
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作者 刘祥民 周友良 《上海中学数学》 2005年第7期28-,共1页
今年是湖南省单独命题的第二年,高考数学卷在去年的基础上稳中有变、变中有新;试题的安排由易到难,有一定的层次和梯度;客观题除注重基础外,也注重能力立意方面的综合性和创新性;最后两道压轴题落脚在与数列有关的应用题和与导数应用、... 今年是湖南省单独命题的第二年,高考数学卷在去年的基础上稳中有变、变中有新;试题的安排由易到难,有一定的层次和梯度;客观题除注重基础外,也注重能力立意方面的综合性和创新性;最后两道压轴题落脚在与数列有关的应用题和与导数应用、解析几何有关的函数综合题上.整卷知识点考查全面,结合了线性规划、向量法、抽样方法、期望方差、概率统计、导数等新知识,涉及了数形结合、分类讨论,归纳类比猜想、转化化归等数学思想方法特点. 展开更多
关键词 能力立意 数形结合
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运用“问题解决”思想改革中学数学课堂教学的探索
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作者 刘祥民 《教育探索》 北大核心 1997年第5期42-38,共2页
我县从1993上学期开始成立了“问题解决”教学思想研究课题组,下学期在我县的部分城乡中学各选一个初一、高一年级教学班,进行了数学“问题解决教学”的实验,经三年研究和实验,确认“问题解决教学”是“素质型”课堂教学的一种重要方法... 我县从1993上学期开始成立了“问题解决”教学思想研究课题组,下学期在我县的部分城乡中学各选一个初一、高一年级教学班,进行了数学“问题解决教学”的实验,经三年研究和实验,确认“问题解决教学”是“素质型”课堂教学的一种重要方法。 一、课题的提出 由于我县地处偏远山区,旧的传统教育思想根深蒂固,大部分老师课堂教学仍然是“教师满堂讲,学生靠模仿”,学生的参与度极低。《九年义务教育数学大纲》明确指出:“数学教学不仅要教给学生数学知识,而且还要揭示获取知识的思维过程。”近年来,随着义务教育在我国的推行,特别是由应试教育转向素质教育的轨道,为使我县数学教育适应素质教育的要求,我们从教学实践中摸索出中学数学课堂“问题解决教学法”,即根据同一教学班学生的实际水平,按其可接受的程度,分层设计问题,引导全体学生参与数学问题的解决,使每一个学生都有一定的提高和进步。 展开更多
关键词 “问题解决”教学 课堂教学 中学数学 思想改革 问题解决教学 基本方法 数学教育 数学教学 教学思想 可接受的程度
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在课堂上快乐感受生活
3
作者 王培 《中国小学语文教学论坛(全国小语会会刊)》 北大核心 2002年第3期15-15,共1页
关键词 小学 语文教学 课堂教学 教学氛围 学习情境 师生关系
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整体阅读教学模式群的探索
4
作者 王培 《小学教学研究》 1999年第9期5-6,共2页
我们在整体原理和反馈原理的启示下,建构了小语整体阅读教学的模式体系——模式群,它包括:(1)看图学文式;(2)讲读式;(3)阅读式;(4)独立阅读式。分述如下: 1.看图学文式看图学文的教学主目标是加强学生的“观察”与“表达”训练。即在培... 我们在整体原理和反馈原理的启示下,建构了小语整体阅读教学的模式体系——模式群,它包括:(1)看图学文式;(2)讲读式;(3)阅读式;(4)独立阅读式。分述如下: 1.看图学文式看图学文的教学主目标是加强学生的“观察”与“表达”训练。即在培养学生观察力的同时,发展其思维力和想象力,促进学生认知能力和原认知能力的协同提高。看图学文式的结构是:视图导思——尝试述说——学文感悟——对比反思。 展开更多
关键词 整体阅读教学 看图学文 模式群 讲读式 独立阅读 引导学生 原认知能力 主目标 整体感知 反馈原理
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一类二项系数求和通法
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作者 刘祥民 《中学教研(数学版)》 1989年第3期12-13,共2页
本文利用二项式定理探讨二项系数列的一类子列的求和问题,从而得出一类二项系数的求和公式,为此,我们给出如下定义: 定义对于二项系数列C<sub>n</sub><sup>0</sup>,C<sub>n</sub><sup>1</... 本文利用二项式定理探讨二项系数列的一类子列的求和问题,从而得出一类二项系数的求和公式,为此,我们给出如下定义: 定义对于二项系数列C<sub>n</sub><sup>0</sup>,C<sub>n</sub><sup>1</sup>,C<sub>n</sub><sup>n</sup>,先从最左边开始取第p(p∈N)项作为子列的第一项以后每隔r-1(r∈N,p≤r≤n)项取一项依次作为子列的第二项、第三项,…直到取尽为止,得到二项系数列的一个子列: C<sub>n</sub><sup>q</sup>,C<sub>n</sub><sup>q+r</sup>,C<sub>n</sub><sup>q+2r</sup>,…称为二项系数列的一个r步子列。 展开更多
关键词 子列 二项式定理 求和公式 下定义 非负整数 虚数单位 展开式 正整数 指数形式 介公
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小题大作
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作者 严憨 《中学政治教学参考》 1994年第Z2期70-70,共1页
今年高考政治试题第35小题“管得越少的政府,越是好政府”,寥寥12个字,含义深远,可谓小题大作的典范。在笔者看来,这道题目至少有如下五个特点: 一、贯串一条红线,围绕一个中心 今年的高考政治试题,有一个明显的特点即整套试题紧紧贯串... 今年高考政治试题第35小题“管得越少的政府,越是好政府”,寥寥12个字,含义深远,可谓小题大作的典范。在笔者看来,这道题目至少有如下五个特点: 一、贯串一条红线,围绕一个中心 今年的高考政治试题,有一个明显的特点即整套试题紧紧贯串经济建设这条红线,紧紧围绕经济建设这个中心。150分的试题,与经济建设直接相关或者间接相联的就有129分之多, 展开更多
关键词 辨析题 《思想政治》 命题者 经济生活 题干 生产力标准 理论联系实际 寥寥数语 选拔人才 职权范围
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现代直观教学与低年级儿童语言的发展
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作者 王培 《小学教学参考》 2000年第2期3-4,共2页
关键词 儿童语言 直观教学 低年级
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“变序启导式”阅读教学模式新探
8
作者 王培 《小学教学研究》 1999年第2期10-10,共1页
“变序启导”阅读教学模式是在巴班斯基“教学过程最优化”的理论、苏霍姆林斯基“和谐教育”论及我国现代“素质教育”论三者教育思想融合下,汲取了众多教学法之精髓,针对长期以来以教师为中心,以“灌”(形式上的你问我答,其实也是灌)... “变序启导”阅读教学模式是在巴班斯基“教学过程最优化”的理论、苏霍姆林斯基“和谐教育”论及我国现代“素质教育”论三者教育思想融合下,汲取了众多教学法之精髓,针对长期以来以教师为中心,以“灌”(形式上的你问我答,其实也是灌)为主要方法,以“死记硬背”为基本学法,以“应试”为终极目标等一系列严重积弊,结合小学语文学科特点和小学生心理特征,从调整教与学、讲与练、知识与智能、思想与情感等关系着手,试图探索出以适应素质教育要求的新的教学模式。 展开更多
关键词 启导式 阅读教学模式
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双曲线方程与其渐近线方程之间关系的讨论
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作者 刘俊勋 《数学教学研究》 1989年第3期16-17,共2页
1、问题的提出:《平面解析几何》课本的给出了双曲线方程x^2/a^2-y^2/b^2=1的渐近线方程x/a±y/b=0,即x^2/a^2-y^2/b^2=0。于是一些学生误认为,一般双曲线方程,只要令其常数为零,即得双曲线的渐近线方程,然而事实并非如此,因为双曲... 1、问题的提出:《平面解析几何》课本的给出了双曲线方程x^2/a^2-y^2/b^2=1的渐近线方程x/a±y/b=0,即x^2/a^2-y^2/b^2=0。于是一些学生误认为,一般双曲线方程,只要令其常数为零,即得双曲线的渐近线方程,然而事实并非如此,因为双曲线方程与其渐近线方程相差一个常数。 展开更多
关键词 双曲线方程 渐近线方程
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控制好思品课堂教学节奏
10
作者 许仲民 《小学教学研究》 2000年第1期33-33,共1页
在掌握思品课堂教学结构的基础上,控制好思品的课堂教学节奏.以便充分发挥课堂教肇智能,不断提高课堂教学质量。是每位教师都应从真解决的问题。
关键词 课堂教学结构 课堂教学质量 教师 节奏 智能 基础
全文增补中
数学学习的过程是探索和发现的过程 被引量:1
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作者 刘祥民 《中学数学教学参考》 2000年第11期16-18,共3页
关键词 一元二次方程 学生会 一元一次方程 数学学习
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复数中参数范围问题的解题策略
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作者 刘祥民 《中学数学教学参考》 1994年第Z2期33-34,共2页
近几年来,复数中参数范围问题的讨论,一直活跃于各级各类的试题中.这类问题的求解,要求学生具有清晰的数学概念,牢固地掌握基础知识和基本思想方法,善于沟通数学各科知识、方法之间的联系.本文举例说明这类问题的解题策略,供参考. 1.
关键词 解题策略 基本思想方法 参数范围 绝对值符号 题设条件 分类讨论 纯虚数 对应点 方程化 数形结合
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“问题自我解决教学模式”的探讨
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作者 刘祥民 《中学数学教学参考》 1997年第Z2期25-26,共2页
关键词 问题解决 波利亚 认知结构 知识的理解 变式 纵横联系 思维科学 课型 确定问题 反面设计
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课例: 球的表面积公式——“问题自我解决式”理论课教法例举
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作者 刘祥民 《中学数学教学参考》 1997年第10期16-17,共2页
课例:球的表面积公式——“问题自我解决式”理论课教法例举湖南省祁东县教研室刘祥民一、教材分析球的表面积公式是旋转体一章的重点内容,从演绎的角度来看教材的安排是比较科学的——在给出预备定理的基础上,再建立球的表面积计算... 课例:球的表面积公式——“问题自我解决式”理论课教法例举湖南省祁东县教研室刘祥民一、教材分析球的表面积公式是旋转体一章的重点内容,从演绎的角度来看教材的安排是比较科学的——在给出预备定理的基础上,再建立球的表面积计算公式.但从学生认知发展的过程来看,... 展开更多
关键词 课例 学生认知发展 问题解决 预备定理 球面积 教材分析 湖南省祁东县 侧面积 思维过程 思维方法
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圆锥曲线中“范围问题”的解法──高考热点问题专题复习设计
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作者 刘祥民 《中学数学教学参考》 1996年第5期27-29,共3页
圆锥曲线中“范围问题”的解法──高考热点问题专题复习设计湖南省祁东县教研室刘祥民纵观近五年高考数学试题,圆锥曲线中的“范围问题”一直是高考命题的热点题型.全国、上海高考试卷中圆锥曲线的范围问题分别占解析几何总分值的1... 圆锥曲线中“范围问题”的解法──高考热点问题专题复习设计湖南省祁东县教研室刘祥民纵观近五年高考数学试题,圆锥曲线中的“范围问题”一直是高考命题的热点题型.全国、上海高考试卷中圆锥曲线的范围问题分别占解析几何总分值的13%与50呢左右.题型有选择题、填... 展开更多
关键词 专题复习 高考数学 问题背景 范围问题 题设 复习课 解题思路 离心率 变式 教师讲评
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“面面平行判定定理”教学的新构思——建构主义学习理论下的课例及点评
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作者 贺安生 刘祥民 《中学数学教学参考》 1998年第11期20-23,共4页
一、教学目标1.认知目标引导学生在“线线平行”或“线面平行”的知识基础上“同化”和“索引”出“面面平行”的判定定理及其变式,并能运用它们解决相关的实际问题.同时,进一步熟悉类比转化和“观察——猜想——论证”的认知方法... 一、教学目标1.认知目标引导学生在“线线平行”或“线面平行”的知识基础上“同化”和“索引”出“面面平行”的判定定理及其变式,并能运用它们解决相关的实际问题.同时,进一步熟悉类比转化和“观察——猜想——论证”的认知方法.2.元认知目标引导学生反思新旧知... 展开更多
关键词 课例 判定定理 学习理论 认知目标 变式 元认知能力 问题解决 思维过程 教学观 认知结构
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课例1-1
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作者 刘祥民 《中学数学教学参考》 2001年第7期18-20,共3页
在本期的“课例大家评”中 ,我们刊登了同一课题下的 6篇课例供大家点评 .2 0 0 1年第 4期 ,我刊登出了“直线方程的一般形式 (第一课时 )”课例的征稿启事 .截止 4月 3 0日 ,我们收到课例来稿百余篇 .这 6篇课例就是从这些应征稿件中... 在本期的“课例大家评”中 ,我们刊登了同一课题下的 6篇课例供大家点评 .2 0 0 1年第 4期 ,我刊登出了“直线方程的一般形式 (第一课时 )”课例的征稿启事 .截止 4月 3 0日 ,我们收到课例来稿百余篇 .这 6篇课例就是从这些应征稿件中遴选出来的 .为了便于大家点评 ,我们将 6篇课例按学生学习状况的优、中、差分为三组 ,每组有 2篇课例 .在撰写点评稿时 ,您可以对 6篇课例进行总评 ,也可以就学生学习状况相当的两篇课例进行评析 ,还可以对某一课例做单独的评议 .总之 ,点评的内容应相对集中 ,以便于编者对稿件进行选择和组构 .文稿字数以 1 0 0 0字左右为宜 ,截稿日期为 9月 1 0日 .投稿时请在信封左下方注明“课例大家评”字样 .欢迎广大数学教师和教研工作者积极参与本次“课例大家评”活动 ,我们将以较大篇幅集中发表观点新颖、论述深刻、对教学具有较强启发性的优秀来稿 .在此 ,我们还特别对提供“直线方程的一般形式”课例的所有老师表示衷心的感谢 . 展开更多
关键词 数学家 笛卡尔 平面直角坐标系 数学教师 点斜式 直线方程 截距式
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