高校军事理论课教学设计探讨

现代教学设计是教师课前对授课内容、教学方法和课程的预期效果进行的教学策划,也是教师将抽象教学理论转化为具体教学实践的中间桥梁。普通高校军事理论课教师借助理想的教学设计,可以创设课程适宜的教学环境,优化教材的教学内容,改善惯有的教学途径,激发学生获取知识的兴趣,从而高质量地完成教学任务,达到提高教学效果的目的。军事理论课教学设计一般遵循整体、关联、动态和最优原则;把握确定教学目标、准备课程教案、制定教学策略和创设教学情境四个环节;采用现代教学手段和利用新型信息媒介,提高教学质量。

论军事理论课教学在高校的教学地位

基于目前高等院校军事理论课的开设情况,要使军事理论课在高校健康发展,就必须提高军事理论课的教学地位,而教学地位的提高有赖于进一步深化教学改革,提高军事理论课教员的教学素质,不拘泥于形式,使军事理论课成为加强学生综合素质教育的重要课程之一。

以研究性思维促高校军事理论课教学效果

军事理论教学作为军事课程的重要组成部分，属于课堂理论教学，因学科特色突出、涉及知识广、讲解要求高，需要高校军事理论教师以研究性思维不断研究本门课程的各种因素，在新的时代条件下根据高校学生的知识结构、年龄和兴趣等，有针对性地采取新颖、有效的教学方式，增强课程教学效果。

论邓小平军事理论与现代战争

邓小平军事理论是一个系统的、全面的、精辟的理论体系,邓小平军事理论反映新时期军队建设的基本规律,是我们在新的历史条件下搞好军队建设与改革的根本依据和指导思想。是我军打赢现在高技术条件下的局部战争的理论基础。本文就如何利用邓小平军事理论指导我们应对即将可能面临的高技术局部战争,努力探讨打赢高技术条件下的局部战争的新对策、新战法。

国防教育课程教学方法改革探究

国防教育课程是一门重要的基础课,分析这门课程教学的现状,提出国防教育教学的管理理念,实施主体教学有效手段,构建创新型教学方法体系来增强国防教育教学的有效性。