地方高校教学科研仪器设备管理与使用的实践和探索——以湖南科技大学为例

仪器设备是高校人才培养、教学科研、社会服务的重要基础,也是推进高校“双一流”建设与高质量发展的重要保障。以湖南科技大学为例,对单价超过10万元的教学科研仪器设备管理与使用情况展开调查研究,发现仪器设备管理与使用存在使用率偏低、共享率不高、管理队伍结构不合理、管理体制机制不健全等问题。通过深入剖析问题产生的原因,从购置与更新、开放与共享、队伍建设、机制健全等方面提出相应的对策建议,以期对地方高校教学科研仪器设备的科学管理与高效使用提供参考。

应用化学专业“十四五”发展思考——以湖南科技大学为例

湖南科技大学应用化学专业在“十三五”期间相继获批湖南省综合改革试点项目和湖南省一流专业建设点,成绩斐然。结合专业发展实际和社会经济对高素质人才的需求,提出本专业“十四五”期间在创新型人才培养方案与模式、教师队伍、教学管理、教学科研平台、国际交流和毕业生反馈等方面的建设意见。

基于高考评价体系的高中化学试题评析及启示--以2022年湖南省普通高中学业水平选择性考试为例

高考评价体系为高考内容改革和试题命制提供了理论指导和依据。基于化学科高考评价体系构建高考化学试题分析框架,并对2022年湖南高考化学试题进行评析。结果发现:高考化学试题聚焦生产环保和学术探索情境,强调应用化学知识解决真实情境问题;注重核心主干知识,在知识的应用过程中传递学科价值,发展学科素养;兼顾综合性和应用性,着重培养学生综合应用化学知识解决实际问题的能力。湖南新高考化学卷启示教师,应注重基础知识和主干知识的教学,发展学生高阶思维和探究能力;突显信息呈现方式的多样性,培养学生信息获取和加工能力、实验操作和探究能力;创设真实情境,拓宽教学情境素材的来源。

物理化学课程思政教学设计——以“稀溶液的渗透压”为例

课程思政是落实立德树人根本任务的重要途径。以物理化学课程中“稀溶液的渗透压”的教学为例,教师基于课程教学目标,从生产生活、科学家故事、科技前沿、生态保护等角度挖掘其中蕴含的思政元素,将其有机融入教学过程,使学生掌握渗透压的概念、公式和应用,同时开展理想信念教育和价值引导,最终实现专业知识教学与思想政治教育的双重目标。文章可为丰富物理化学课程思政教学素材和教学设计案例提供参考。

无机化学中思政元素的挖掘--以“稀土元素”为例

以天津大学无机化学教研室编写的《无机化学》(第五版)第十四章“稀土元素”为例,从创新精神、社会责任、家国情怀三个角度挖掘其中蕴含的思政元素,并在此基础上对稀土元素相关内容的教学提出建议,以期为“稀土元素”教学提供思路与素材,实现思政教学与专业知识教学的深度融合。

融入中华优秀传统文化的高考化学试题分析?

在试题中融入中华优秀传统文化,能够在丰富试题情境的同时,渗透传统文化中蕴含的丰富的科学思想与人文精神,增强文化自信。本文通过对20192023年全国高考化学试卷的统计发现,近5年融入中华优秀传统文化的高考化学试题逐年增多。本文从文化类型、呈现方式、关联程度、素养价值4个方面,分析了此类试题的文化特征;从必备知识和关键能力2个维度,总结了此类试题的试题特征。最后,本文以2023年天津高考化学试卷中的中华优秀传统文化试题为例,分析其素材来源与解题思路,并基于此提出一些教学启示。

基于HPS教育的人教版、苏教版高中化学教材对比研究

HPS教育以丰富学生科学认知,提高学生科学素养为目标,与我国高中化学新课程标准的要求高度契合。从HPS教育理念的三个维度对比分析新人教版和新苏教版高中化学教材必修第一册的“物质结构元素周期律”中HPS教育内容的数量、构成及呈现方式,客观反映两版教材中融入HPS教育的现状和特点,并为教材内容编写及一线化学教师有效开展HPS教育教学提供参考。

第37届中国化学奥林匹克竞赛(初赛)晶体结构试题拓展与解析

文章以第37届全国化学奥林匹克竞赛(初赛)晶体结构类试题为例,通过多维度图示分解试题中的晶体结构,详细分析了晶体结构的演变和形成过程,促进读者深入认识理解各类晶体结构的结构特点和位构变化.并以试题素材为背景拓展相关的前沿研究热点与科学成就,为提升解答晶体结构类试题的能力提供参考.

中美权威化学教材中概念呈现的对比分析——以“摩尔质量”为例

化学概念是化学学科学习的基础,对高中化学学习有着系统性、连贯性的作用。但化学概念教学一直是教学的难点。本文从概念引入、概念提出、概念应用三个角度对比了中美化学教材中“摩尔质量”概念呈现的特点,讨论了各自的优点与不足,并得出化学概念教材编写与课堂教学的启示。

基于“读思达”教学法的高中化学教学设计及实践——以“铁单质及其氧化物”为例

在素质教育持续深入的背景下,现阶段的教育教学更注重学生综合素养的提升,由此才能够为学生实现全面发展目标奠定基础。高中化学有着知识点多、繁琐且实践性强等特征,为保障学生能够在其中掌握和获得更多的知识体验,教师在实际教学开展中应重视教育优化。以“读思达”教学法引导的化学教学课堂是发展学生化学学科核心素养的有效途径,对提高高中化学质量具有重要意义,因此在实际的化学教学中应注重这一教学模式的应用,以实现高中化学教学质量提高目标。

具体、实用和简单化(CAS)的理工科课程创新能力培养策略——以大学物理课程为例

本文分析和凝练了高等学校理工科课程的“抽象内容具体化、课本知识实用化、复杂问题简单化”的CAS教学策略。以大学物理课程为例,介绍了其创新能力培养功能:具体化培养兴趣,实用化引导主动性以及简单化培养创新能力。

“材料化学”湖南省特色专业建设的思考(三)——实习实践教学

湖南科技大学材料化学专业于2009年被批准建设为湖南省特色专业。结合本专业2年来的建设情况,本文就材料化学专业的实习实践教学展开分析与讨论,在突出材料化学专业特色的同时,提高实习实践教学效果,加强对学生实践能力的培养。

“材料化学”湖南省特色专业建设的思考(一)——人才培养方案

湖南科技大学材料化学专业于2009年被批准建设为湖南省特色专业。结合本专业2年来的建设情况,本文首先分析与总结了材料化学专业总体建设的目标和任务;其次,从加强学生创新能力的培养、提高学生对材料化学领域里的高新技术的了解和拓宽学生的就业渠道三个方面讨论了人才培养方案的改革思路;最后,分析与对比了改革前后的人才培养方案。

“材料化学”湖南省特色专业建设的思考(二)——专业实验教学

湖南科技大学材料化学专业于2009年被批准建设为湖南省特色专业。结合本专业2年来的建设情况,从专业实验教学的角度,分析与总结了专业实验室的建设、实验室师资的建设以及具有特色的专业实验教学体系的构建。

提高大学生物理化学实验技能的探讨

物理化学实验课程是大学基础化学实验的重要组成部分。结合我院本科生的实际情况,针对该课程理论公式繁多、使用仪器精密、数据处理复杂、教学队伍不稳定等现状,对物理化学实验的教与学进行思考,提出加强理论基础、熟练仪器操作、学会数据处理、加强实验教师队伍建设等建议和对策,旨在提高本科生的物理化学实验技能。

“无机化学”课程教学全程化实施思政教育的探讨

课程思政是高校加强思政育人、坚持立德树人的重要途径,高校专业课程是实施课程思政的重要载体。在“无机化学”专业课程教学中,挖掘章节内容中所蕴含的思政元素,开展课程思政全程化教学的实践,并结合辅导和适时讨论,在传授专业知识的同时,引导学生树立正确的价值理念,激发学生的家国情怀和使命担当,使“无机化学”专业课程教学与思想政治理论教育实现有机统一,努力提高人才培养质量。

“三全育人”背景下高校化学师范生培养体系构建与实践

文章首先概述了“三全育人”理念内涵与化学师范生能力构成,然后分析了高校化学师范生培养过程中存在的主要问题,接着阐述了“三全育人”背景下高校化学师范生培养体系构建,最后论述了“三全育人”背景下高校化学师范生培养体系实践。

基于STEM教育理念的分析化学实验教学改革

文章对分析化学实验传统单一线下教学面临的主要问题进行了分析,并提出了将STEM教育理念融入分析化学实验教学的改革措施。课题组精选和创作了丰富且较为全面的分析化学实验线上可视化教学资料,开展了线上线下混合式教学改革,建立了较为全面的过程性考核体系。该教学模式的实施结果表明,其大大提高了教师教、学生学的效率,增强了教学效果,可为其他高校开展分析化学实验教学改革及其他实验课程的教学改革提供借鉴。

高中化学教学中渗透优秀传统文化的实践研究——以“硫及其化合物”为例

中华优秀传统文化是中华民族的根与魂。在化学课堂中渗透传统文化,有助于丰富教学内容,增强课堂趣味性,发展化学学科核心素养;有利于传承和发扬优秀传统文化,增强文化自信,落实立德树人的根本任务。以“硫及其化合物”为载体,充分挖掘与硫相关的传统文化素材,按照“结构-位置-性质-用途”的思路进行教学设计,甄选优秀传统文化素材恰当地融入教学过程,既活跃了课堂氛围,又加深了学生对中华优秀传统文化的理解,增强了学生的民族自豪感和自信心。

以大概念的视角进行高中化学的教与学

高中化学是初等化学中知识点琐碎且繁多,对学生要求较高的学习阶段,学生很难仅通过对知识的机械记忆来深入理解高中化学知识理念,在高中选科的背景下,选择化学科目作为高考科目的学生数量明显有所下降。本文从大概念的发展历史归纳整理出大概念的性质与作用,希望通过大概念的作用激发学生学习化学的兴趣,促进学生对知识结构和知识间联系的理解与掌握,进而培养学生的化学学科核心素养。因此,笔者认为对大概念进行深入理解和应用已经成为当代教育对教师和学生的新要求。