论成人教育教学与研究性学习

学习方式的改革是新世纪教育改革的切入点,研究性学习作为一种科学的学习方式和全新的教育理念,具有探究性、自主性、合作性、开放性和实践性,成人教育教学目的明确、针对性强,理论联系实际、应用性强,源自内在需要自主性强、易于沟通合作性强,与研究性学习有紧密的内在联系,最需要也最适宜于研究性学习,只有大力开展研究性学习才能应对知识经济的挑战,全面提高成人素质、增强成人教育教学的生机与活力。

论当代大学生的人格缺陷与人格教育

人格是人之所以成为人的基本品格 ,是决定人的独特行为和思想的内部的身心的动力组织。当代大学生存在着理想信念空虚、意志品质薄弱、个人私欲张扬、团队精神涣散等几种主要的人格缺陷 ,这是社会道德失范、家庭教育失真、学校教育失序和个人修养失衡的结果 ,必须从知识本位转向人格本位、在大环境中经受陶冶、在真实生活中开展实践、在内化过程中进行自我修养 。

论建构主义知识观与高校教育学科教学方式改革

建构主义强调知识的主体性、结构性和个体性,对教育产生了很大的影响。为克服教育学科存在的注重教师机械传授、忽视学生能动参与;注重片面知识灌输、忽视全面能力培养;注重一般统一要求、忽视深入个别理解的弊端,必须改革教学方式,明确学生在学习中的主体地位、提倡主体性学习;注重知识的结构和探究过程、提倡探究性学习;重视理解在教学中的重要作用、提倡个性化学习,这样教育学科教学才会充满生命的气息和青春的活力。