毛泽东与湖南一师的故事对当代青年的启示

“我没有正式进过大学,也没有到外国留过学。我读书最久的地方是湖南第一师范,我的知识、我的学问,是在一师打下了基础。一师是个好学校。”毛泽东与同班同学周世钊叙旧时深情地说。毛泽东在湖南第一师范学院(以下简称“湖南一师”)得到了多方面的培养和锤炼,他在湖南一师立志高远、强健体魄、勤于学习、游学调查的故事对当代青年学生仍有重要启示。

以红色文化之“魂”筑牢高校党建之“基”

湖南第一师范学院充分发挥红色资源优势,全面推进“红色一师”建设。抓“牢”红色思想引领。落实“第一议题”,抓好习近平总书记考察我校重要讲话精神的学习贯彻落实。将红色资源优势转化为党建工作优势,将红色基因传承转化为捍卫“两个确立”、坚决做到“两个维护”的思想自觉和行动自觉。抓“新”红色思政育人。

为新湖南培养更多优秀师资

治贫先治愚,扶贫先扶教。贯彻落实习近平总书记提出的"精准扶贫"战略,"人"是关键因素。在贫困地区,造成贫困的原因有很多,其中教育发展滞后、人力资源素质不高是主要因素。要彻底脱贫致富,必须大力发展乡村教育事业,让每个乡村孩子都能接受公平、有质量的教育。立教之本、兴教之源在教师。要大力发展乡村教育,让乡村孩子都能接受公平而有质量的教育,教师是关键。

商品化权本质论

把一些具有知名度和吸引力的形象进行二次开发应用于商业使用的权利,称为商品化权。商品化权有巨大的商业价值。这种权利将来源于智力劳动的,经传播具有一定声誉、能产生和满足一定消费需求的特定权利要素的各类形象,转借其影响力,结合于商品或服务的商业化利用。商品化权是一种新型的知识产权。

学深悟透新思想 学以致用育新人

《习近平谈治国理政》第三卷体现了马克思主义中国化的最新成果,是高校师生加强理论武装、掌握理论武器、提高理论水平和理论运用能力的最新教材。习近平总书记指出:"读书可以让人保持思想活力,让人得到智慧启发,让人滋养浩然之气。"高校师生应联系第三卷内容和办学实践先学一步、学深一层。

影响我国乡村教师流动的多层次因素研究

乡村教师队伍的稳定性问题一直备受学界关注。基于生态系统的理论框架,运用系统性文献综述法,通过对国内外70篇有关我国乡村教师流动问题的实证类研究文献进行分析发现,影响我国乡村教师流动或流动意向的机制并非是单一的,而是微系统、中观系统与宏观外部系统等多层系统综合作用的结果。此外,针对以往文献的主要贡献以及不足展开评述,并在此基础上指出未来研究可能的方向,为后续探索我国乡村教师流动的影响机制提供了知识积累和经验启示。

红色资源赋能大学生党史学习教育的深度融合机制研究

红色资源作为我国革命历史的缩影,是生动的党史教材,将红色资源融入大学生党史学习具有重要价值,可为大学生思政教育提供重要依据。我们应积极研究红色资源融入党史学习机制,推进红色资源走进校园与课堂。

从主题教育中找到高等教育高质量发展动力源

开展学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育是贯彻落实党的二十大精神的重大举措,是加快推进教育强国,促进高等教育高质量发展的必然要求。开展主题教育就是要学思用贯通、知信行统一,从党的创新理论最新成果吸取智慧和力量,通过主题教育,找到高等教育高质量发展动力源。

红校史育“大先生”:新时代红色师魂培育的创新实践

红色校史是中国共产党人办学兴教、育才造士、贡献国家、服务社会的真实记录,是落实立德树人根本任务的“传家宝”、加强师德师风建设的“教科书”和培养“大先生”的“营养剂”,蕴含着丰富的教育元素和思政元素。红校史中的理想信念、扎实学识、人民立场和革命精神等教育资源,是培育新时代“大先生”红色师魂之大品性、大学问、大情怀、大担当的“源头活水”与精神养料。红校史育“大先生”必须抓好顶层设计,确立红色师魂“三为”递进育人目标,建立学校小课堂与社会大课堂、思政课程与课程思政、第一课堂与第二课堂、线下课堂与线上课堂协同育人机制,创新方式方法,构建观、学、游、研、演、创“六位一体”的涵养模式。