《小学教育研究方法》课程价值的实现路径——基于行动研究的启示

师范院校的《小学教育研究方法》课程因开课历史较短,相关经验欠缺,课程预期价值远未得到实现。树立"了解常识、体悟方法、养成精神"的三维目标,构建基于不同学科教育方向需求差异的模块化课程内容,采用"小组式课题研究与同伴案例"的过程化教学方法,实行"围绕目标、小组为主、全程跟踪"的多元化课程评价,是实现该课程价值的有效路径。

差异化推进小学生减负的实证研究

对长沙市2092名小学生及6名校长的调查显示:城市小学里,学校布置的家庭作业量基本符合政策规定,但小学生普遍感觉没有可自主支配时间,这与普遍存在的课外班、家长所布置作业有关系,它们与学校家庭作业呈彼消我长之势;小学生作业负担感与学校类型、所在年级、作业态度明显相关;作业时长超过1小时后质量下降。调查表明,需要正确理解"课业负担"及其差异性,实行政府指导下的"家校联动"式减负。