论群众路线的“逆向参与”特质与高校学生工作

高校学生工作中的群众路线具有主动深入学生、维护学生利益和相信学生智慧的"逆向参与"特质,不仅可以提升广大学生、民众对高校的情感型公共信任、利益型公共信任和效能型公共信任,也是解决高校公共信任危机的路径之一,因此,有必要"问政于生"、"问计于生"、"问需于生",完善学生工作机制,创新学生工作模式,强化学生工作服务。

闪动技术干预童年创伤经历大学生创伤后应激症状:一项随机对照试验

目的:本研究旨在探索闪动技术对童年创伤经历大学生创伤后应激症状的干预效果及干预机制。方法:通过网络招募73名有童年创伤经历且存在创伤后应激症状的被试,随机分成干预组和等待组,先后进行6周、每周1次的闪动技术干预,干预结束一个月后进行追踪测量。结果:与等待组相比,闪动技术干预显著降低了干预组的创伤后应激症状和消极注意偏向水平,显著提高了积极注意偏向和核心自我评价水平,且这些变化在追踪中得到了一定的保持。积极注意偏向的变化量与核心自我评价的变化量在闪动技术对创伤后应激症状的改善中起链式中介作用。结论:研究结果提示闪动技术在创伤干预中能够提升创伤经历个体的积极注意偏向和核心自我评价,进而改善创伤后应激症状。

领悟社会支持与童年创伤经历大学生创伤后成长的关系:有调节的中介模型

目的:基于积极心理学视角探讨领悟社会支持与童年创伤经历大学生创伤后成长的关系及作用机制。方法:采用创伤事件终身经历量表-学生版、领悟社会支持量表、积极应对方式量表、中文版情绪调节策略量表、创伤后成长评定量表对811名大学生进行调查。结果:(1)领悟社会支持可以正向预测童年创伤经历大学生的创伤后成长(b=0.363,P<0.001);(2)积极应对方式在领悟社会支持与创伤后成长之间起部分中介作用,中介效应值为0.135;(3)认知重评调节领悟社会支持通过积极应对方式影响创伤后成长中介模型的前半路径(b=-0.056,P<0.01)。结论:领悟社会支持能直接促进童年创伤经历大学生的创伤后成长,且能通过提高大学生积极应对方式的使用进而促进其创伤后成长。与高认知重评组相比,对于低认知重评大学生,积极应对方式具有更强的中介作用。