关爱“弱势学生”实现班级内学生均衡发展

《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》中指出,要＂坚持教育优先发展,促进教育公平＂,就是要求建设公平的教育和均衡发展的教育。学校要达到这个要求其基点在于实现班级内学生均衡发展。

科学探究式教学法在物理教学中的运用

与传统的接受性学习相比，科学探究性学习具有更强的实践性和开放性，对教师更具挑战性。近年来，科学探究式教学法在教学中越来越得到教师的重视，但其理论与实践尚处于探索阶段，对其认识未深入本质，而新课改也没有明确界定什么样的教学才是科学探究式教学。因为没有固定的模式，所以在实践中难免出现各种各样的理解偏差。下面我就多年来在教学和研究中遇到的有关科学探究式教学的问题或误区谈一些粗浅的看法：一、对于科学探究式．教学认识的几个误区．1．科学探究有实验。但实验不等于科学探究物理实验是人类认识世界的一种重要活动，是科学研究的基础，因而在科学探究中有实验。但如果教学中只重视结果，轻视过程与方法，使物理实验不能发挥它的科学探究的功能，那这样的实验就不是科学探究。有些老师不管是演示还是分组实验，都无一例外按顺序从实验目的、器材、步骤最后到注意事项先讲一遍，然后再让学生按部就班地动手进行实验操作、验证结果。这样的实验，学生虽然动手去做了，但他们的思维没有进入探究过程中，只能使学生机械地了解和验证知识．而对学生的创新能力和探究能力的培养却收效甚微。2．科学探究有思维。但思维不等于科学探究一些老师认为只要在平常教学的引入部分提m一些问题，再组织学生去思考讨论，就已经把原有的传统教学模式转化为探究式学习。这种观点其实是错误的。例如，有的老师用科学探究的方式让学生来探究《宇宙的起源》，通过学生查找资料来说明猜测宇宙的起源，最后得出结论：宇宙的起源于大爆炸。那么这个过程就不能说是科学探究，因为学生根本无法探究出宇宙的起源于大爆炸这个结论，这充其量是学生思维的一个过程。所以科学探究有思考，但思考不一定是科学探究。

运用多媒体教学法,有效提高初中数学课堂教学效率

信息技术与初中课程充分结合,为教师在教学素材、教学手段、教学时间等方面提供有力的支持,更能为教师提供全新的教学思路。在初中数学课堂方面,信息技术中的多媒体手段教学化运用,能够通过画面性的知识点展示,不断提高学生的数学核心素养。本文通过对初中数学运用多媒体手段构建信息化课堂教学工作中存在的先进性与存在问题分析后,针对这些问题,通过本人实际教学经验提出一些多媒体教学策略,希望能为广大初中数学教育工作者提供一些新思路。

微课在初中语文教学中的应用现状及对策

随着新课改的不断推进与发展,对语文教学提出了更高的教学要求。微课作为现代化教育中的新型教学方式,也已经在语文教学中得到深入的运用和推广,丰富了语文教学的形式,提升了学生学习语文的兴趣。但是在实际的语文课堂教学中,对于微课的运用还是存在着一些问题,所以教师对于微课的利用要把握好方法,合理的利用微客辅助课堂知识教学。

基于高中英语阅读教学与信息技术的应用策略分析

伴随新课改的大力推进,多种教学模式融入到各阶段教学当中,促使教学的效率得到了有效提升,弥补了传统教学模式的不足。在高中英语阅读教学的过程中,由于高中英语具有一定的难度,学生难以充分掌握英语阅读重点知识,进而影响学生的英语学习。因此,为了改善这种教学存在的不足,教师需要合理的运用新技术,并将其与英语阅读教学融合,拓展教学模式,全方面提高高中英语课堂教学效率。本文主要分析了信息技术融入到高中英语阅读教学的作用,仅供参考。

初中教育教学中构建高效课堂的路径

随着新课改的不断深入,生物和化学的教学应该不断地更新教学观念,遵循与时俱进的原则,改善教学方法,构建高效课堂,提高学生对知识的掌握水平。本文就此以初中化学、生物课程为例,分析如何构建高效的教学课堂,希望能够对广大的师生教学有所帮助。

浅谈农村中学篮球教学

本文通过文献资料和自己的实践教学的研究方法,从知识更新、转变教学观念、进一步改进教学方式方法等手段,来提高农村中学篮球教学的质量。

唤醒仪式感,点亮语文课堂

仪式感,是教育中一种不可或缺的价值表达。能“使某一时刻不同于其他时刻”的仪式,是对学生学习和成长的一种有力牵引。好的语文课堂,应当是富有仪式感的。为此,笔者势力探索达成语文课堂仪式感的有效策略,致力于让每个学生都享受语文,热爱生活,且行且乐。

初中家庭教育中母亲教育及引导方法分析

初中生正处于人生中重要阶段,此时父母必须给孩子进行适当的家庭教育。孩子在校受到学校教育,在家受会受到父母一言一行的影响。因此,要想孩子从小就幸福生活,母亲必须以身作则,用自己高尚的品质给孩子做个好榜样。母亲在孩子的生活和学习方面进行正确的引导,培养出一个健康的人格。

初中世界史复习课导入策略分析

课堂导入是对传统枯燥历史课程的一个丰富。多元化的历史课程导入,可以很好地引导学生们进入当堂课的学习,激发学生对于历史的兴趣,提高学生们对于历史学习的积极性,加深历史文本的印象,活跃课堂气氛,达到良好的学习状态。