新课程理念下的试卷讲评——一节高三语文试卷讲评课赏析

伴随着高三复习的推进，检测考试逐渐增多，试卷讲评课也就成为了老师教学的家常便饭。但是当前试卷讲评课普遍效率不高，教师机械地采用逐题核对答案、改正错误、就题论题的现象比比皆是。相当一部分教师武断地认为，试卷讲评就当如此，言者谆谆，听者藐藐，传统的灌输式和填鸭式，在课堂中表露无遗。

关于条件概型教学的几点建议

为导出二项分布，需要条件概率和事件的独立性的概念。条件概率是比较难理解的概念．在概率论中占有十分重要的地位。而教科书中只是简单地介绍了条件概率的初等定义．这为学生的学习和教师的教学带来了很多的不便。故在教学的过程中．教师应采用一些策略性的处理。一、以实例为背景，理解定义问题一：三张奖券中只有一张能中奖，现分别由三名同学无放回地抽取，问最后一名同学抽到中奖奖券的概率是否比前两名同学小？

《中学信息技术教育系列教材WIN95版》使用体会

写本文的目的．意在为正在寻觅合适的中学计算机教材的同仁们作一点有用的提示。目前的计算机教材类目繁多．好教材却凤毛麟角。真正适用于中学生的教材，应该不仅能让学生们从中掌握信息技术。最主要的还要能够培养学生的动手能力、创新能力和自主学习的能力。

“蹲下来”激发学生学习内驱力-转“厌学”为“爱学”的几种方法

学校教育的目标是传道、授业、解惑.按今天的理解,应该是教给学生道德情操生活哲理和方法,给学生传授和培养学业知识和科学素养,解决学生学习或生活中的困惑等.面对今天的社会现实,特别是由于诱惑多,人心浮躁,理想信念缺乏等,学生厌学情绪蔓延,“普遍厌学”已是不争的事实.如何改进这一现象,给学生找回爱学习的正能量,是当今教育亟待解决的问题.本人根据多年的教育实践,简述几点做法,以求教于同行.

高考字形题剖析

1．题型 从近几年的高考来看，错别字的辨识是必考内容．一般是以选择题的形式出现。1998年以来，每年出一道题来考查该考点。题型有：判断有一个错别字的一组，如1999年；判断没有错别字的一组，如2000年、2001年、2002年春季题、北京题；判断有错别字的一组，如1996年。

我的一节信息技术课 “插入表格”的教学设计

本节课采用任务驱动教学模式,将要教的知识蕴含于任务之中,学生为完成任务探究学习新知识,充分调动了学生的积极性,加强了学生自主学习的能力。分组练习时, 各组以接力的方式完成,培养了学生的协作精神,组与组之间的比赛活跃了课堂气氛,增强了学生的竞争意识。 因为没有听课,不知频繁的师生交互虽然利于引导学生,是否多少会破坏学生的独立空间?另外,教师演示基本是课本内容的再现,将教学内容拓展一些,多一些纠正、评价的设计,效果可能会更好些!

信息技术课与学校德育的整合

网络不仅给人们带来了全新的生活和学习方式，同时也潜移默化地改变着人们的认知、情感、思想与心理，特别是当前的学生。近年来，许多中小学校先后建成了校园网络并与因特网连接，社会上网吧也如雨后春笋般大量涌现，学生上网人数和上网机会大大增加。据对我校近千名高一学生的调查显示，多达50%的学生对网络特别青睐，他们用上网取代了原来很多课余活动。但是，网络上的东西良莠不齐，让不少家长和教师不无担心。所以，在教学中，老师除了应教授给学生计算机和网络技术等基础知识之外，还应以培养学生的信息素养为中心来组织教学。作为一名中学信息技术课教师，在多年教学实践中，我特别注意将德育工作贯穿于我的教学过程当中，通过网络来发挥育人的优势。

也谈《劝学》中的“至”与“致”

《荀子·劝学》篇“假舆马者，非利足也，而致千里”“故不积跬步，无以至千里”两句中分别用到“致”和“至”两个词语。人教版教参对这两个词的解释是相同的，都解释成了“到达”。既然这两个词的解释是相同的，那么这两个字的写法为什么不同？这两个字都应该写成“至”，还是都应该写成“致”，还是分别写成“致”“至”或“至”“致”？这令广大教师和学生费解。

主题情境式教学在高三地理课堂中的运用与反思

高三地理学教学在过去很长一段时间一直沿用老师根据教材对学生开展理论教学的模式,然而这种教学方式对于某些比较复杂的地理学知识很难取得良好的教学效果,学生根据老师的讲解以及教材上的说明难以构建出完整的理论模型。主题情境式教学通过多种手法为学生创造出形式多样、内容详实、理论清晰的地理学教学内容,有效的弥补了教材中信息更新滞后、理论解释深度略有不足的问题。本文对这种教学手法的运用和反思加以探讨。

高中生睡眠问题解决策略初探

世界卫生组织称：27％的人有睡眠问题。2005年我们在咨询过程中接触到许多因为睡眠问题而影响学习的高二、高三年级学生，但辅导效果不佳，只能建议其寻求中医帮助，用体育锻炼的方法来辅助等。

深度教学理论指导下的高三地理复习策略

深度学习有利于学生形成完整的知识体系,同时对知识体系中的内容进行批判、内化和迁移,最终运用于地理实践。本文就深度教学理论下的高三地理复习提出几点建议。

走进“真”语文教学,发展学生核心素养

发展学生核心素养是新时代的课程标准,主要指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。本文分析了目前语文教学的现状,提出了要有效发展学生的核心素养,须走进“真”语文教学。然后从“真”语文教学应面向全体学生,牢记育人目的,注重实践习得,重视能力提升四个方面进行阐述,指出只有走进“真”语文教学,才能更好实现学生核心素养的发展。

扼杀学生提问的三句话

一、学生提问的现状 教师们在一起常常谈论的一个话题便是如今问问题的学生越来越少了。高一的学生还问得多一点,到了高三,都没几个学生问了,好像他们都懂了似的。到底是学生都弄明白了不用问老师了,还是有别的原因让学生不想去问老师问题呢？我反省了一下,学生问问题的时候,我言语平和、语气中肯,知无不言、言无不尽,

科任教师在学生心理健康教育中扮演的角色

也许大家都会发现,无论某个班级的成绩再怎么糟糕,班主任自己教的科目总不会太差,一般都能超过平行班级。大家以为学生是怕班主任,所以上课的时候特别认真,课后也不敢耽误班主任布置的任务。为什么学生会买班主任的账,却不买科任教师的账？

浅谈新课改背景下高中语文作文教学的方法

俗话说“得作文者得语文”,作文凭借其60分的绝对优势在语文高考中占据着十分重要的位置,但是就目前的教育教学过程中,学生不同程度地存在着“不会写作文”,“不知道怎么写作文”的困惑,所以高中作文教学十分的重要。本文就如何进行高中语文作文教学提出了自己的一些想法。

浅议将数形结合思想渗透到解析几何题中

数学家华罗庚说过:“数:要” “形”的直观,“形”要 “数”的精确。做题时,如果能够灵活运用数形结合思想,能收 到意想不到的效果。如何提高学生运用数形结合思想解决问 题的能力,在平时的教学中,教师必须有意识地渗透运用数形 结合思想的一些想法与大家分享。本人在教学中,敬请诸位提 出宝贵意见。