同级复式 分类推进——改革课堂教学形式实验

现行班级教学形式,固然有很多优越性,但有弱点。同步走,一律化,不适应学生个性差异。差生跟不了,优生吃不饱,不利于因材施教,不利于面向全体学生。许多教师想用课外补课来弥补其不足,但整天学生的课内、课外活动在课表上安排得满满的,教师感到无法插手;即使挤出时间,则又加重了学生负担。学生个性心理差异是客观存在的。如何更好地发挥班集体教学的优点,克服其不足,做到因材施教?为了解决这个问题,我们在以班级教学为主的前提下。从八四年起在市实验小学、双塘小学、金鸡小学的部分年级的数学教学中试验了“同级复式、分类推进”的教学形式。这种教学形式的具体作法是:将同级、同班学生按程度和智力的差异分为甲、乙两组。对两组学生的教学实行教材统一、进度统一、要求有别。甲组按教材内容横向扩展、加深,

一堂自然课中的逻辑思维训练

小学自然教学必须注重发展学生的智力,而智力的发展是以思维力发展为核心内容的。因此,在自然教学中根据儿童思维过程的规律,加强对学生的思维训练是十分重要的。我们在加强对学生的思维训练方面作过一些有益的尝试。下面谈谈“逻辑思维课”——《植物怎样“吃东西”》的教学过程及思维训练。

乙醇催化氧化成乙醛实验的改进——兼对一道实验习题的解答

化学教育2003年第1期刊登了黎茂坚老师撰写的<实验室乙醇氧化成乙醛的微型实验>一文,笔者通过多次实验验证(装置如图1),认为仍存在以下不足: