高职思想政治课程考核制度改革探讨

高职思想政治课程考核制度关系到课程教学效果与人才培养质量。针对目前存在的问题,高职思想政治课考核制度改革必须改变终结性评价方法,采用过程性评价方法。以过程性评价为基础的考核制度改革,必须坚持多元化、激励性、发展性、全面性等原则。

高职院校思想政治课自主学习能力培养的实践

培养学生的自主学习能力是各层次教育的重要目标,也是各专业教学的重要任务。思想政治课采用小组合作学习模式,有效地调动了学生学习的积极性、主动性,活跃了课堂,学生的自主学习能力、团队意识、竞争意识、合作能力明显增强,学生的胆量、表达能力等综合素质明显提高,思想政治课自主学习的实践取得了较理想的教学效果。

立德树人视域下高校思政课教师话语体系创新研究——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程为例

高校思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。思政课教师话语体系是思政课教师进行思想政治教育教学和研究的主要载体,担负着传播理论、培养能力、引领思想、解疑释惑、坚守阵地的职责;思政课教师话语体系创新要坚持正确的政治方向,彰显原创性、时代性,活用传统、坚持学理性和普及性原则;要打造以马克思主义为底色、以社会主义核心价值观为内核、以中华优秀传统文化为根、具有中国风格、有理有据、千人千面的话语体系。

红色精神谱系：习近平新时代中国特色社会主义思想的精神根脉

中国共产党在领导人民站起来、富起来、强起来的伟大实践中,光大民族精神,把马克思主义与中国革命和建设的具体实践相结合,构建了一座座永不褪色的精神丰碑,培育形成了中国共产党的"红色精神谱系"。这展现了中国共产党人开天辟地、敢为人先,坚定理想、百折不挠,立党为公、忠诚为民,敢于斗争、敢于胜利,头脑清醒、目光远大的伟大精神,是"新时代思想""革命理想高于天""立党为公,执政为民""实事求是,勇闯新路""全面从严治党"的精神根脉。

民族复兴视角下马克思主义基本原理同中华优秀传统文化融合研究

以实现中华民族伟大复兴作为研究视角,探究马克思主义基本原理同中华优秀传统文化在社会理想、哲学根基、价值导向等方面的融通契合,以及两者相结合的价值意蕴,在此基础上探寻推进两者有机结合的实践遵循。

立德树人视域下的高校思政课教师队伍建设

在新时代,铸魂育人、科学研究、服务社会是高校思政课教师的应然职责要求,德业双馨是基本素质要求,守正创新是高校思政课教师的必然责任要求。当前,我国高校一支信念坚定、师德高尚、理论功底扎实、素质优良的思政课教师队伍正在稳步形成,队伍的铸魂育人、科学研究、服务社会能力在日渐提高,独立的思政课教学科研二级机构逐步规范,队伍建设的长效机制基本构建。但也存在数量不达标,发展不平衡不充分,评价标准不健全等不足,需打通队伍建设"最先一公里",绘制好队伍建设中长期发展规划图;多措并举,综合施策,着力配齐建强思政课教师队伍;健全激励机制,深化教师人事制度改革;夯实组织基础,配齐建强独立二级机构。

立德树人视域下高校思政课实践教学体系的构建研究

高校思政课实践教学是思政课教师基于思政课教材体系,围绕思政课教学内容,遵循思想政治工作规律、教书育人规律、学生成长规律,根据高校思政课教学的目标和要求,通过开放性多边互动方式,有目的有计划地改造学生主观世界,优化学生主体能力的教学活动。当前思政课实践教学在体系建设中存在定位不准,教学内容和目标缺乏顶层设计,考评体系不科学,缺乏长效保障机制等问题。构建思政课实践教学体系,需构建契合新时代要求的思政课实践教学新理念,德智体美劳全面培养的目标体系,整体相融的教学内容体系,丰富多彩的实践教学载体,健全完善、科学系统的综合评价体系,利于形成合力的条件保障机制。

打造高职思政课实践教学“金课”,实现立德树人根本任务

实践教学是思政课教学的重要组成部分,是实现思政课育人目标的重要环节。打造高职思政课实践教学“金课”是推进高等职业教育高质量发展、落实思政课立德树人根本任务、增强学生思政课获得感的有效途径。实践主题的时代性、实践过程的挑战性、实践设计的创新性是思政课实践教学“金课”的主要特征。实施“八化”建设,有助于打造高职思政课实践教学“金课”。

高职思政“金课”的内涵解析与实践路径

高职思政课是高职院校立德树人的关键课程,高职思政课的质量关系到高职院校人才培养目标的实现。明晰高职思政“金课”的内涵,重塑教学理念、重组教学内容、变革教学模式,探索高职思政“金课”的实践路径,打造高职思政“金课”势在必行。

地方红色文化资源融入高职思政课教学的路径探究

红色文化资源是我们党所创造的宝贵精神财富,将丰富的地方红色文化资源融入思政课,让学生深入学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史,激活红色基因,强化政治认同,增强四个自信,从红色文化中吸取不忘初心、继续前进的力量和勇气,筑牢实现中华民族复兴伟业中国梦的理想信念是思政课义不容辞的责任和使命。

提升高校思政课亲和力的意义及路径选择

提升亲和力是当前高校思政课的重要任务,是当代大学生主体性的要求,是提升高校思政课教学实效的发力点,关系到高校立德树人根本任务的实现,要抓住教师这个关键,着实优化教学内容,改进教学方法,切实提升高校思政课亲和力,满足学生成长需要,增强学生的获得感。

创新思政课理论教学模式 实现立德树人根本任务

教育以树人为本,树人以立德为先。"三环六步"思政课理论教学模式是一种思想政治理论课教学新模式,有利于促进立德树人根本任务的落实。以教师主导与学生主体地位相结合、理论分析与学生活动体验相结合、线上线下混合、课内课外相结合为实施原则;建设优质数字化教学资源是基础、创新教育教学理念是前提、运用信息化技术是支撑、提高教学设计质量是关键、优化考核评价体系是保障。

运用混合式教学增强大学生思政课获得感

混合式教学将传统课堂教学和网络教学的优势相结合,是各级各类学校、各学科教学改革的重要研究方向。混合式教学有利于提高学生学习的参与度,有利于实现思政课的独特教学目标,是适合新生代大学生的特点,增强大学生思政课获得感的有效路径。

习近平关于新冠肺炎疫情防控重要论述的理论渊源与现实基础

习近平关于新冠肺炎疫情防控重要论述有着深邃的理论渊源和深沉的现实基础。恩格斯卫生防疫思想、中国共产党卫生防疫思想、中华优秀传统卫生防疫文化、西方历史上的卫生防疫思想是其重要论述的理论渊源。习近平总书记个人丰富的实践历练、中国特色爱国卫生运动的显著成效、新中国成立以来积累的坚实国力、世界各国防疫治疫实践探索形成的国际惯例以及新冠肺炎疫情防控的现实需要是其重要论述提出的现实基础。

“三教”改革促进“四史”教育融入高职思政课的对策探究

紧扣“三教”改革,促进“四史”教育融入高职思政课,在教师层面,要通过组建“四史”教育共同体,打造“四史”教育结构化团队,探讨“四史”课程模块化教学,总结“四史”教育特色化经验,把准融入的方向性;在教材层面,可通过用好指定教学内容,挖掘自身特色内容,对接地方教育资源,构建“四史”教育资源库,保持融入的开放性;在教法层面,要突破传统教学方法,创新“四史”教育教学法,提升融入的实效性。

优化创新,提高新时代高校“形势与政策”课课堂教学效果的实践探析

“00后”大学生已经悄然成为各高校“形势与政策”课授课对象的主体。为切实提高“形势与政策”课课堂教学效果,有必要深入分析“00后”大学生学情,结合院校和专业的特色探索教学改革,优化教学方法手段,增强教学的针对性和亲和力。