高职“技术性与反思性并重的实践教学模式”的构建、运行与评价

教育不能人为将学生的素质与技能割裂,高职实践教学中存在的重技能轻素质现象迫切需要解决。本文从思辨的角度探索素质与技能的统一,构建"技术性性与反思性并重的实践教学模式",以系统、人本、管理职能为原理设计了"4341"运行模式,建立了全过程、多主体、信息化的"5331实践教学监控与评价体系",并重培养学生动手能力和反思能力。

基于信息技术的高职院校教学评价改革探究

基于信息技术实现更为科学、全面的教学评价改革,既有利于充分发挥教学评价的指挥棒作用,同时也是构建现代职业教育体系的关键一环。本文从新时代深化高职院校教学评价改革的现实意义入手,针对信息技术与高职教学评价的相融性,从评价对象、评价重点、评价依据、评价主体、评价呈现等多个角度入手,分析了信息技术在高职教学评价改革各环节发挥的关键作用,并因地制宜从构建智慧校园、构建多元化教师团队、制定个性化评价目标、细化评价标准、优化评价过程、创新评价结果运用等多个维度,就信息技术赋能高职院校教学评价的有效路径进行了探索。

基于ADIIE模型的高职英语个性化教学实践探究

在高职“实用英语”课程现状基础上,以学习者为中心,依托职教云平台,构建基于ADIIE模型的个性化教学模式,通过建立学生档案卡的方式采集课前、课中、课后环节的教学数据,通过协同过滤推荐学习资源及认知模型诊断匹配与认知水平相对应的习题,能最大限度地调动学生的主动性及积极性,有利于对主题的深度挖掘,培养思辨能力。