从一则案例看教育管理制度的建设

某校的一名青年教师,个性张扬,颇有主张,课堂教学生动,教学效果不错,学生问卷调查受欢迎程度高,但使用旧备课本,不写反思,少有二次备课痕迹,作业自称为当堂作业,没有工整漂亮的练习本以供检查,按照检查的量化表打分很低。另有一名教师给人的印象是特别认真：作业工整漂亮,备课手写,上面圈画勾点以及反思齐全。但仔细一瞧,有点形式大于内容;进堂听课,教学效率偏低;学生问卷调查情况也不如前者。

例谈朗读教学内容的把握

朗读是阅读教学的重要组成部分，也是学生理解课文的重要途径。提高学生的语文素养，既是目标，也是策略，在组块编排、关注表达的人教版教材体系里，朗读教学始终渗透在单元目标与课时目标中，它常常被简化为一种策略与手段，而忽视了本身能力的有效提高。在阅读教学中，如何选择恰当的内容有效提高学生的朗读能力？下面，笔者以人教新课标版教材为例简单地谈一谈。