遍地幸运

（本文选自日月的博客——编者注） 很幸运，在我由学生向教师转换角色的特殊时期遇到了他。 那时我19岁，一心想做警察的我却走进山村，做了—名小学教师。更要命的是，一帮起点不过初中文化水平的老教师竟然瞧不起我——一次公开课后，

仰望“学者型”校长的魅力

校长是学校的灵魂，校长的素养类型往往决定着学校的类型。课余读书，看到了《中国青年报》（2007年11月7日）上刊载的题为《竺可桢：“浙大保姆”》的文章，颇有感触。1936年，作为气象学者的竺可桢受命担任浙江大学校长。在当时动荡的时局下，浙江大学的教育不但没有垮台，反而获得了长足的发展。审视他的管理故事，我看到了“学者型”校长的动人魅力。

仰望学者型校长的魅力

笔者看了《中国青年报》（2007年11月7日）上刊载的题为《竺可桢：“浙大保姆”》一文，感触颇深。1936年，气象学家竺可桢受命担任浙江大学校长。在竺可桢的带领下，浙大的教育获得了长足的发展。审视竺可桢的管理故事，笔者看到了学者型校长的魅力。

让什么占据自己的心?

有一种痛，要隔很久才能清晰。 我沉浸在追悔的海洋里，找不到泅渡的方向。为什么往常课堂上我幽默有加、灵光不断，而关键时刻却成了一个头脑迟钝、嘴舌笨拙的醉汉；给学生以口头评价时，为什么我只会简单地说“不错”或者“你再想想”，那些激活学生自信、巧妙点化学生的智慧之语呢？学生出错时，为什么我只知道一个接一个地“请下一位说”，那些能将孩子引出迷谷的策略哪去了？

心弦微动难入骨

《庄子》中说：“达生之情者，不务生之所不以为；达命之情者，不务命之无奈何”。意思是：真正通达生命真相的人，不去追求生命中不必要的东西。北京师范大学于丹教授用生动的例子对此进行了形象的阐述：

有意味地言说:优秀教师的名片

通过苏格拉底与失恋学生的对话说明：有意味地言说，是优秀教师的核心特征之一。

《落花生》一课教学难点的处理

落花生是一篇说理性的老教材，教育学生做一个“拥有花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，对国家、对社会、对别人有用的人”。明白这个道理并不难，但震撼学生的心灵使之化成流淌在学生血管里的精神营养就不容易了。

做关注天空的教师

德国哲学家黑格尔说：一个民族有一些关注天空的人，他们才有希望；一个民族只是关心脚下的事情，那是没有未来的。关注天空，是一种不为眼下所累，始终仰望理想的大志，是一种时时不忘责任的意识，是一种洞烛万象的智慧。教育，同样需要目光远大、心怀责任、求索终身的关注教育天空的睿智群体来支撑。那么，平凡的教师怎么做才能成为一个关注天空的教师呢？