安吉游戏背景下幼儿园游戏课程实践

游戏是幼儿学习知识、积累生活常识、习得能力素养的重要途径与成长空间。可以说,幼儿园游戏课程实践效果,直接影响着幼儿学习成效与能力素养发展水平。安吉游戏是一种以幼儿为中心的教育游戏,强调要突出幼儿的主体地位,强调让幼儿在自主、自由自然的游戏方式下,为幼儿园教育、为幼儿学习成长注入新的活力。本文针对幼儿园游戏课程实践情况,探讨如何利用安吉游戏,开发多种多样的游戏活动,助力幼儿的可持续发展与健康成长。

幼儿园环境创设中美工区废旧材料的应用探究

在幼儿园教学中,当幼儿充分了解自然和废旧的材料之后,我们教师应指导幼儿正确使用材料并进行科学有趣的创作。通过使用废物,幼儿可以有效地提高创造力和表达能力,并促进在坚实的环境中不断发现和学习新知识。这也将实现现代学前班的目标。幼儿园以教学的观点为基础,以全面协调的方式促进幼儿的身心发展。教育活动的基础是幼儿的个人能力的发展,结合幼儿的生活和经验,并合理地利用废物来指导幼儿进行创造性的活动。专门针对能力建设的目标是改善手工制作和对科学的热爱,同时努力追求环保,有效的幼儿教育,培养表现的目标幼儿的成就和创造力,同时为他们的下一步教育打下坚实的基础。

新时代幼儿园教学中幼儿绘本阅读教学的初探——以大班绘本《我的幸运一天》说课为例

今天我说课的内容是大班幼儿绘本阅读活动:《我的幸运一天》。在幼儿园教学中,绘本作为幼儿早期阅读材料的一种,是最适合幼儿阅读的图书。下面我就根据自己的教学实际,从教材、目标、教法和学法、教学过程等几个方面,简单阐述我对本次活动的认识和理解。

浅谈幼儿园去“小学化”的问题

目前,我国《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》中明确指出:防止和纠正幼儿园教育“小学化”倾向,但是很多幼儿园为了迎合家长和市场的需求,将小学办学理念、管理模式渗透或运用于幼儿教育实践中,使之常规化、教学化、普遍化和趋势化。这种“拔苗助长”型的教育管理模式,严重危害了幼儿身心发展的规律,对幼儿的成长及为不利。如何有效的解决当前幼儿园“小学化”倾向的问题,我将结合《3~6岁儿童学习与发展指南》《纲要》要求和本人从事学前教育的调查与研究,现就幼儿园去“小学化”倾向谈谈自己的一些观点。

论废旧材料在幼儿园区域活动中的有效应用

在幼儿园教学中,区域活动作为一种“强调教育环境,注重幼儿这一教育主体,侧重开放的教育要求”的活动,在幼儿园广泛地开展,成为促进幼儿个性和谐发展的有效途径,深受幼儿和教师的喜爱。区域活动的教育功能主要是通过材料来实现的。操作材料不同,幼儿的操作方法就不同,幼儿在活动过程中所获取的知识经验也就不同。区域活动的材料越丰富,形式越多样,对孩子的辐射教育作用就越强。近年来各大幼儿园投入大量的物力、财力,购置适合孩子成长和发展的各种教育器材,但是越来越感觉到孩子缺乏贴近现实生活、勤俭节约、艰苦磨练的机会,这种现状导致的结果就是孩子同时失去了环保这一重要的人生概念,让孩子知道有些废旧物不废,及时回收利用后会创造巨大价值,帮助孩子树立环保意识,则无疑是新教育教学的重要课题。它为废旧材料在区域活动中的出现并作为教育孩子的有效途径提供了发展平台。

新时代幼儿园教学中培养幼儿创造力的策略

新时代幼儿园教学中,我们幼儿教师注重培养幼儿创造力,需要启发幼儿的求知欲、好奇心,还需要引导幼儿积极地探索和思考。这将在一定程度上改革我们传统的注入式教育和在教育过程中限制过多,规定过死,不注意尊重幼儿个人意愿等做法。因此,在幼儿园教学中,我们教师要注重培养幼儿的创造力,需要教师不断更新教育观念,更需要教师把新的教育观念转化为教育行为。那么,在培养幼儿创造力的过程中,我们幼儿教师应该采取哪些策略呢?

幼儿园“小学化”问题的分析与对策

目前,在幼儿园教学中,我国《幼儿园教育指导纲要》中指出:“幼儿园教育是基础教育的要组成部分,是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。”但是,现在任有许多幼儿园为了迎合家长和市场的需求,过早地把小学的教学内容搬到幼儿园,开展以拼音、写字、数学计算为主的教学,采取单调的“填鸭式”教学方式和方法,严重危害了幼儿身心发展的规律,对幼儿的成长的及其不利。幼儿教育应遵循的最重要的原则就是必须坚持从幼儿生理、心理特点出发,因材施教,促进幼儿身心和谐发展,遵循以“游戏为基础活动” 的原则,充分尊重幼儿个体差异,保护幼儿好奇心和求知欲。

幼儿园如何培养年轻新教师

当今幼儿教育面临最大的挑战不是硬件资源,而是教师的素质.教师是幼儿园最重要、最核心的人才资源,也是幼儿园最宝贵的财富.而年轻幼师更是每所幼儿园的生力军和顶梁柱,是幼儿园的希望之所在,他们潜能的发掘与发展直接影响着幼儿园的未来,同时对幼儿一生的发展都起着深远的影响.

废旧材料在幼儿园区角活动中的运用分析

在现代化素质教育理念之下,对于幼儿园学生的素质教育培养是当下素质教育理念重点关注的内容,因此在幼儿园教育过程中需着重增强教学理念,通过积极的教学改革吸引学生能够参与到幼儿园开展的相关主题活动之中,培养学生形成良好的综合素养。区角活动的引入和设计主要是以幼儿学生为教育主体,重点开发学生的想象力和创造力,让学生能够在区角活动之中增强对课堂学习内容的理解,强化学生想象力和创造力。所以幼儿园教师应在区角活动设计之中,充分借助废旧材料的引入,培养学生形成良好的动手实践能力,并且在动手操作之中发挥学生想象力和创造力,去打造一个属于自己的废旧材料利用作品。本文主要分析研究在幼儿园区角活动之中,如何充分运用废旧材料来提升学生在区角活动中的想象力和创造力,发挥区角活动教育功能,促进 学生更好的在自己的思维之中随意释放。

幼儿园游戏化教学实现的途径微探

在现代化素质教育理念与核心素养培养目标的设计与实施之下,幼儿园教育需要积极响应素质教育要求,通过转变教学思想和教学方法,引导幼儿学生在幼儿园日常教学活动中开发积极性与主动性,参与到幼儿园教师所设计和开展的相关教学活动之中,提升幼儿学生在课堂中的主体性地位。所以在幼儿园教学之中应积极渗透和设计游戏化教学活动,吸引幼儿学生学习注意力。在游戏化活动之中融入相关教学思想和教学内涵,开发幼儿学生智力创造和谐愉悦的幼儿课堂氛围,帮助幼儿学生在日常游戏化活动中促进自身身心健康发展。

幼儿园教育小学化现状分析及思考

在当下幼儿园教育过程中普遍存在一个十分严重的现象,那便是幼儿园教育小学化现状十分严重,使得幼儿在幼儿园学习期间承受了小学阶段的学习压力,并对学校并对幼儿学生身心健康产生了一定程度上的影响,虽然在现代化素质教育理念之中推动学生素质全面发展是当下教育的核心所在,但是在诸多幼儿园教育过程中,仍然会将小学化内容融入到课堂教学之中,使得幼儿学生在日常学习之下形成了一种小学化思维,这也是当下幼儿园教育不得不思考与转变的问题之一。本文主要分析研究在幼儿园教育小学化现状之中,如何合理化提出解决方案,增强幼儿园教育科学性与合理性,推动幼儿学生在幼儿园学习之中身心健康的合理发展。

幼儿园游戏的创新及其重要性研究

在现代化素质教育理念之下,为了推动素质全面发展的教育目标,需要在日常教育工作中尊重素质教育理念要求,以此提升教学水平与教学质量。在幼儿园日常教学活动中,受到传统应试教育理念的影响,使得每一个幼儿教师都按照应试标准来培养每一个幼儿学生,使得幼儿学生在启蒙阶段便接受了应试教育,无法真正培养幼儿学生个性化素养的形成。因此,在素质教育理念之下,通过对幼儿学生素质思维的培养,让幼儿学生能够形成正确的学习行为和学习思维。本文主要分析与研究,在现代化素质教育理念之下如何创设游戏化内容,以此创新游戏教学方法,增强幼儿园教育科学性与合理性,为幼儿学生提供自由、轻松的教学氛围,增强幼儿学生学习体验感。

如何使用音乐治疗幼儿入园焦虑情绪

新入园的幼儿第一次从家庭走入社会，最重要的就是适应幼儿园集体生活，但是工作中却发现面对陌生的环境和集体，大部分幼儿都或多或少有焦虑情绪，不能很好地融入集体，个别孩子相对表现出特别明显的分离焦虑情绪，可以哭一个月甚至两个月，如不及时处理，将影响孩子身心健康，也会影响幼儿园正常的学习秩序。

基于提升幼儿园语言教学有效性的策略探究

众所周知,在幼儿园教学中幼儿语言教学是其重要的组成部分,对于幼儿阶段的孩子而言,处于起源发展的关键阶段,在这一个阶段,通过开展有效的语言教学活动,不仅能够让幼儿学习相关的知识,也能够有效的促进幼儿表达能力的提升。因此,在幼儿园教学中,教师要注重采用多样化的方式方法提升幼儿园语言教学的有效性,进而促进幼儿综合素质的提升,也为幼儿的后续与学习和成长做好相应的铺垫。

在游戏的情景中激发幼儿学习的自主性

《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,充分关注幼儿的经验,引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习.”游戏是幼儿最喜欢的活动,是他们生活的主要内容,因为游戏符合幼儿身心发展的各种需要,幼儿不管是在上课、吃饭、走路、甚至睡觉他无时无刻都在找能让自己游戏的方式.

浅谈如何开展幼儿户外体育游戏

现在科技越来越发达,人们的生活质量也越来越高了,但正是因为科技的发达,有些家长宁愿让孩子在家玩手机玩电脑,也不多带孩子进行户外活动。生命在于运动,对于孩子来说,游戏是他的兴趣所在,他们不仅喜欢游戏,更爱进行户外游戏。著名教育家陈鹤琴先生曾说:“孩子生来是好动,以游戏为生命的。游戏可以给孩子快乐、经验、学识、思想和健康。”适合孩子的户外运动,可以培养孩子的人际交往能力,增强孩子的自信心和自尊心。

教师如何培养幼儿的自主学习能力

目前,随着我国社会的快速发展,学习的重要性日益受到人们的高度关注,尤其是幼儿教育也越来越被人重视。幼儿教育应为启发、支持和引导幼儿主动探索发现,获得有关周围物质世界及其经验的过程,使幼儿获得有利于终身发展的想学、会学这种长远教育价值。在幼儿园教学中,我们教师要树立为幼儿终身的学习和发展奠定基础的大目标,教师必须首先注重幼儿想学和会学,即强调培养幼儿内在学习动机和兴趣,强调发展幼儿自主学习的能力。那么,我们教师如何培养幼儿的自主学习能力呢?

浅谈幼儿教师如何提升幼儿教学能力

目前,随着我国幼儿教育的蓬勃发展,《幼儿园教育指导纲要(试行)》的颁布和幼儿园课程改革的不断推进,又对我们幼儿教师提出了更新、更高的要求。是否能够更有效的、更扎实地培养幼儿的能力,使幼儿形成良好的学习态度,是提高教育教学质量的关键。因此,我们幼儿教师加强课堂教学研究力度、提高教师的课堂教学技能、促教师专业化发展,是我园工作的重点。在此目标的指引下,我们幼儿教师要立足于幼儿园实际、教师实际与教学实际,以课堂教学研究为重点,努力提高教师的课堂教学技能,为幼教改革的纵深发展奠定了基础。

中班幼儿语言能力培养的浅析

语言学家乔姆斯基认为:语言是在人的大脑中形成的一种能够按照本民族语言规则把声音和意义联系起来的能力。学前期是幼儿语言发展的关键期,各年龄阶段也存在着一定的差异性。大班幼儿语言交往能力强,善于用语言表达自己的想法。小班幼儿处于词汇积累的阶段。而中班正处于“青黄不接”的状态,是一种语言积累转向语言输出的过程。虽然具有一定的词汇量,可以进行语言的交往。但根据我们一段时间的观察和思考,发现班中孩子的语言交往能力发展不均衡,全班孩子大致可分为四大群体。

利用游戏促进幼儿合作意识的培养

目前,在幼儿园教学中,我们教师可以发现大部分幼儿属于家庭的独生子女,独生子女的优越性,使他们成了家中的小皇帝和小公主,好东西一个人吃, 玩具一个人玩。他们缺少与兄弟姐妹及其他小朋友一起生活的经验,很少体验到合作行为带来的愉悦和成功感。家长容易忽视孩子合作能力的培养。