乡土文化资源融入语文深度学习的实践探索———以江苏省常州市武进区湖塘桥第二实验小学为例

深度语文学习需要高质量的教学设计。根据新课标要求,语文教学应整合区域和地方特色资源,设计具有特色的实践活动,创设真实情境,实现多元评价。本文以“藏书票”资源的整合学习为例,探讨乡土文化资源融入语言文字积累与梳理、文学阅读与创意表达、实用性阅读与交流这几个任务群学习的可能性,立足学习出发点创设真实的学习情境,让丰富的学习资源涵养学生的语文素养和乡土情怀。

“汇爱”创意社群:构建校家社协同育人新生态——江苏省常州市武进区湖塘桥第二实验小学“校家社协同育人”思考与实践

开展校家社协同育人实践,是教育高质量发展的重要内容。江苏省常州市武进区湖塘桥第二实验小学积极打造“汇爱”创意社群,从价值追求、整体框架、评价体系三个方面突破协同育人难题,充分发挥校家社的合力作用,创造校家社教育的“共可能”,构建了校家社协同育人新生态。

新课标视域下的小学生英语听力教学研究

文章根据课程标准提炼出关于英语听力的学业质量标准,整理归纳了小学高年级学生考查的英语听力题型,分析了学生英语听力的易错点,提出了在听力前充分读题、听力中捕捉关键词、听力后回顾检查的解题步骤,探究了提高学生英语听力解题能力的策略,以提升学生的学习成效。

小学语文识字教学的实践价值与策略

识字教学是小学语文教学的基础。2022年版新课标颁布后,按照内容整合程度分三个层面设置学习任务群,其中第一层“语言文字积累与梳理”为基础型学习任务群。识字教学的基础性与重要性不言而喻,但是在实际教学中存在不少问题。基于新课标理念,针对这些问题,教师应引导学生在语言经验中形成良好的语感,在发现构词特点中掌握汉字的规范用法,在感受汉字内涵中增强文化自信。

用审美的眼光看世界——小学美术教学中学生审美能力的培养

美术作为一门艺术性学科,可以培养学生的审美能力,对于促进学生今后的发展有重要的指导意义。与此同时,审美能力对于个人修养、创造力的发展以及思维能力的提升都有着重要的影响,所以,教师在教学中应该重视培养学生良好的审美能力,使学生发现美、探索美、创造美。现阶段,小学美术审美教育中还存在很多问题,如部分教师不注重对学生审美能力的培养、教学方式过于单一等,这不利于引导学生快速走进美术课堂,也不利于引导学生进行美术鉴赏,从一定程度上限制了学生美术核心素养的发展。文章以审美能力为导向,探究小学美术教学中学生审美能力的培养策略。

思维当先 创意指路——小学生美术创意思维的培养探究

随着新课改的不断深入,给小学美术教育教学提出了更高的要求。在“培养核心素养”的教育背景下,有效的美术教学实践对于培养学生的创意思维、审美情趣、审美能力和自主探究能力等,有着积极的影响。创意思维的培养,对于学生更好地成长成才、全面发展,有着重要的奠基作用。

小学语文生长课堂的教育指向及实施策略

语文课堂指向生长。生长是一种顺应儿童需求,实现由“教”走向“不教”的课堂形态,有助于学生语文学习能力的全面提升。在小学语文教学中,教师要认真研读教材,把握语文生长课堂的教学指向,依据学生接受认知事物的特点采取适切的教学策略,以激发和唤醒学生的内在潜能,实现学生阅读与表达能力的生长及精神的丰实。

从英语教材新元素谈儿童文化新品格的塑造——对2019年牛津译林版小学英语教材改版的实践研究

2019年改版的牛津译林版小学英语教材,增加了很多中国文化的内容,弥补了中国传统文化教育的缺失。新版英语教材的新元素从文学到文化、从传统到传承,对儿童文化新品格进行塑造。在英语教学中,教师要在系列活动中挖掘文化深度,传递文化理解;在融合教学中拓展文化宽度,体会文化魅力;在故事分享中传递文化温度,传播文化精神;在国际交流中提高文化知名度,传达文化自信,全方位塑造学生的文化新品格。

中小学美术图像识读的策略

众多美术教育家对如何识读图像提出了具体的操作方法和步骤,但缺乏深层、立体的直接指向义务教育阶段图像识读的过程及方法参照。本文从师生共融的角度研究在课堂教学中引导学生进行图像识读的策略。

例谈小学英语阅读教学的革新实践

随着新课改的不断深入推进,如何有效开展小学英语阅读教学成为教师急需解决的重要课题。文章基于英语学习活动观,从目前小学英语阅读教学存在的问题出发,结合教学实例,明确提出小学英语阅读教学的革新方向和实践策略,旨在优化小学英语阅读教学,培养学生的英语学科核心素养。

通过差异教学优化小学英语课堂研究

随着新课改的不断推进,差异教学成为一种新的教学模式,其在英语课堂中的应用可以有效激发学生学习英语的兴趣,调动学生学习英语的积极性,使他们能够在课堂中充分发挥自身的优势,从而达到提高教学效率和质量的目的。文章将以小学英语教学为研究对象,对差异教学在小学英语课堂中的应用进行探讨和研究,以期为广大教师提供一定的参考。

小学语文非连续性文本作业设计策略

小学语文非连续文本有助于培养学生的综合语文素质、创意表达方式,教师要通过作业设计发挥其作用。教师设计作业时要突出语文学科的工具性、综合性、多元性。要使非连续文本的作业关联到课堂阅读教学目标,教师要做好专项训练和整体阅读学习的结合,关注生活情境中的非连续文本作业,利用任务驱动等合作型作业形式,帮助学生迁移应用非课文资源,增加知识的使用频率。

在“学习进阶”中进阶--以统编版小学语文《那个星期天》第一课时教学设计为例

本文通过梳理心情脉络,让学生学习的进阶有明确的导向和落脚点;学习表达方法,解开文本的方法密码,由此通向写作;揣摩情感变化,展示迁移运用,体现把情感融入于具体的人、事或景物之中的读写能力的转化和价值观的内化。

以生长教育成就学校文化品质

以“畅享蓬勃生长的力量”文化理念作为行动指南,以生长教育成就学校文化品质:定位健康的习惯、积极的情态、科学的方法等“生长基”,铸就文化之魂;涵育昂扬向上的情绪、独立自主的精神、和善交往的气度等“生长态”,夯实文化之本;孕育陶冶性情的环境、润泽素养的课程、腹有诗书的师长等“生长素”,强健文化之体;打造跨场域、全时空的“生长群”,成就文化之品。

循证教学:让学生的数学学习真正发生

“证据”是教师循证教学的重要依托,它能助推教师的教学创新。循证教学是一种基于“证据”的教学,具有科学性、合理性、指向性、高效性等特质,能让学生的数学学习真正发生、深度发生、持续发生。

基于英语学习活动观的绘本融合教学——以译林版五年级英语下册Unit 8 Birthdays为例

《义务教育英语课程标准(2022版)》对中小学生的英语阅读能力提出了要求,小学学生需要有500左右词汇量,课外阅读量累计达1500—2000字。目前英语教材所提供的阅读量极为有限,学生只有通过课外读物才能满足课标的要求。教材与绘本融合教学不仅可以丰富课程资源。

融入中华优秀传统文化,让美术课堂更有“韵味”

美术核心素养之一的文化理解要求学生能口头表述对“中华传统美术是中华民族文化艺术的瑰宝”的感受,能口头或书面表达对“中国美术源远流长的历史和多样的艺术魅力”的体会。要将中华优秀传统文化元素融入小学美术课程,引导学生表达与传承中华优秀传统文化,提升文化自信。文章针对现阶段小学美术课程中,中华优秀传统文化元素发掘不彻底、融合不深入等问题,探究中华优秀传统文化元素与小学美术课程融合的新路径,重在提升学生的文化传承意识,打造文化浸润的美术课堂。

做一个“气象万千”的教书人

我印象中的霍晓玲老师,永远都充满着活力,怀揣着温暖,眼里闪烁着光芒。投身教育二十多年来,霍晓玲老师从乡村到城镇,从教师到教育管理者,她与时俱进、探索创新。在语文的世界里,从生疏到熟练,从模仿到创新,从新秀到市特级,她一路成长一路歌,成为教学有效度、育人有温度、专业有厚度、学识有广度、生活有热度的优秀教师。

聚焦学生语言能力发展的小学英语阅读教学实践探索

英语阅读是学生学习英语知识和发展语言能力的基本途径。目前的小学英语阅读教学还存在诸多问题,如缺乏合适的英语阅读资源,缺乏良好的英语阅读氛围,缺乏高效的英语阅读教学策略等,这极大地影响了小学生对英语的理解和表达。文章从阅读的三个阶段出发,探讨提升小学生英语语言能力的相关策略。

小学篮球教学中存在的问题与解决对策

当前,我国越来越重视体育教学,而篮球训练是体育教学中的重要教学内容。学生长期坚持篮球训练,可以增强体质,并且篮球训练具有较高的趣味性,能够激发学生对体育课程的学习兴趣。当下,我国大部分小学开设了篮球体育课程,但是在篮球教学过程中还存在一些问题,影响了小学篮球的教学质量。篮球教学对学生的健康成长有重要作用,在素质教育的背景下,各小学要进一步创新篮球教学模式,提高篮球教学效率。本文将对篮球教学的重要性进行分析,并探讨当下小学篮球教学过程中存在的问题与解决策略。