参与志愿服务 在助人中成长——浙江省湖州中学“义务家教”活动纪实

浙江省湖州中学“义务家教”活动始创于1997年，是一项为社区居民子女提供免费家教服务的公益活动。活动的基本形式是，在每年暑期，湖州中学高一、高二的学生与社区居民的小学、初中子女结对，并由前者免费为后者提供家教服务。家教服务以功课补习、兴趣培养、特长指导为主要内容，服务时间为10天，每天2个小时。湖州中学学生在用自己所学的文化知识辅导学弟学妹、服务社会的同时，也培养了自己的综合能力，增长了才干。

浅谈核心素养下的高中英语阅读课文本解读——以第十二届浙江省湖州市优质课为例

以第十二届浙江省湖州市优质课评比活动的两堂阅读课为研究对象,分析在高中英语阅读教学中如何基于核心素养进行文本解读。认为在高中英语阅读教学中,教师应从语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四个维度引领学生多方位、多层次解读和感受文本,做到收展有度、德才兼备、张弛有度、动静结合,提高教学活动设计的有效性。

回归教材基础 凸显核心素养——2024年6月浙江省高考物理第19题赏析与启示

2024年6月浙江省高考物理试题第19题情境来源于生活,综合性强,需要学生具有高超的建模能力、深刻的能量观、优秀的综合分析思维.试题来源于教材又高于教材,试题灵活,有效避免了“机械刷题”.本文对试题深入分析,解释了试题疑难问题,对物理教学具有启示意义.

中学信息技术课程的教学模式探讨

综合实验教学法是从多年计算机基础教学的实践中摸索总结出来的一套信息技术教学模式,它是一种从信息技术课程的教学目的出发,结合信息技术课程的知识性、实践性、互动性的特点,综合采用实物直观、任务驱动、小组协作、研究性学习等方法,把实验室搬进教室,因材施教,提高学生对信息技术的认知程度和应用水平的教学模式。

基于生物基松脂资源的基础化学核心知识案例教学研究

松脂的研究属于化学学科中生物质转换与精细利用这一专门研究方向。随着对松脂研究的深入,尤其是对松香和松节油的深加工研究,松脂资源在日常生活中应用更为广泛。本文从问题角度出发,以“结构-性质-用途”为主线,以“松林资源的保护与可持续开发”“羧酸与松脂”作为教学案例,研究生物基松脂资源作为基础化学核心知识在化学教学中的应用。通过对松脂资源核心知识的学习,延伸学生的化学学科核心概念知识;围绕问题学习松脂资源的可持续加工与利用,提升学生在真实情境中解决问题的能力;通过对松脂蒸馏实验的学习,提升学生自主设计探究实验的能力。

基于生态文明观培养的“零碳校园”项目化学习教学实践

“双碳”是新时代为实现可持续发展提出的战略目标。本文响应国家战略号召,结合《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》的要求,以校园为区域,通过明确项目主题、制定项目目标、开展项目实践和提升评价反馈等环节,开展“零碳校园”项目化教学,致力于学生养成绿色低碳的生活方式,提升学生的核心素养,培养大生态观。

实验法在高中地理项目化教学实践的应用——以“海绵校园改造方案设计”为例

项目化学习是培养学生核心素养的重要途径。实验法是高中地理学习过程中的重要方法。本文以“海绵校园改造方案设计”为例,通过发现问题、实验改进、成果交流、量化评价等项目实践环节,探究实验法在项目化学习中的实践应用。

立体几何的考查不应淡化几何法——评2023年全国高考数学卷立体几何题

一年一度的高考是亿万人关注的热点,全国卷6套数学试卷一直被公认为是中国高考的风向标.当更多人在关注试卷中的难题、压轴题、创新题、应用题以及试题的难度等方面问题的时候,笔者却对全国卷的立体几何试题产生了浓厚的兴趣,尤其是被新1卷的第18题立体几何题吸引住了.也许很多人会说,这题有什么可关注的呢?这也是笔者写这篇文章的初衷.

信息技术教育的现状与展望

在对浙江省湖州、嘉兴两市部分中学的信息技术学科教学进行抽样调查的基础上 ,从课程设置、教材使用、教学设备、师资力量等方面分析了中学信息技术学科教学的现状 ,并利用统计数字揭示了该学科教学目前存在的问题 ,最后对该学科教学的发展前景作了进一步的探讨 .

基于建构主义的化学新课导入创意设计

探讨了运用建构主义学习理论进行新课导入创意设计的意义、原则、相关案例和应注意的问题。

高中生涯规划教育实施中校友资源的利用

当前已进入深化教育改革的转型期,面对选课、选考、选专业,生涯规划已经成为学生在人格健康发展、学业水平提升、高考成功发挥的重要筹码。校友资源作为学校重要的教育资源以其特有的亲和力区别于社会资源、人力资源或是环境资源,优势独特。在高中生涯规划教育实施中,校友资源在帮助学生树立目标理想、建构规划理念、开发相关课程、开拓规划视野、提供实践机会等方面具有显著的作用与价值。

融合劳动教育提升地理学科核心素养——以校园“微农场”劳动教育实践基地为例

随着新课程改革的推进,劳动教育成为高中的必修内容。各高中学校要结合当地、本校的实际,注重教育实效,实现知行合一。校园“微农场”劳动教育实践基地,为学生提供了“做中学”的机会。在教师的引导下,学生在真实情境中开展地理实践,建立区域认知,并结合现实、探究原理、立足地方、投身环境,提高了地理实践力、区域认知水平、综合思维能力,人地协调价值观也在实践和劳动教育过程中得以提升。

“新材料作文”题型透视及对策

进入21世纪，全国卷高考作文题型一直是话题作文，其主体结构为“材料＋话题”，“话题”是核心元素，到了2006年，“话题”一词突然在题目中消失了，其主体结构也随之演变为“材料＋要求”，这让习惯于“话题作文”的师生在感到新鲜的同时，也产生了一些困惑。

浅谈学校“树文化”的培育

树作为一种具体的事物，它的根、茎、叶、花、果都有其实在的含义。同时，树也可以作为一种象征，有其代表的意义。学校在建造时离不开树，学校的树木随着学校的发展不断成长，学校培养的人才也像学校栽种的树木一样茁壮成长：《管子·权修》中这样记载：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”学校是“树人”的场所，学校作为培育人才的基地，如何利用校园内树的文化作为教育资源，需要我们分析和思考。

挖掘问题背后的隐圆

圆是一种特殊的曲线,我们在初中就学习了它的几何性质,在高中我们又通过方程来研究圆.由于圆的核心就是圆心和半径,所以我们对圆的研究比较透彻.在其他有些问题中,虽然表面不是研究圆的问题,但背后隐含着圆,如果能挖掘出问题背后的圆,那么问题的解决就变得简单清楚了.本文从四个方面谈谈如何挖掘问题背后的圆.

思想政治课教学原则的探讨

21世纪我国能否立于世界先进国家之林,关键是人才的竞争,而人才竞争的关键是创造力的竞争,因此培养创造型新一代应当成为我们时代教育的主旋律。政治课教学中我们应遵循创造性教学的原则,全面培养学生的创造性思维,使我们的学生在21世纪知识经济时代敢于迎接挑战,实现中华民族的腾飞。

例谈立体几何大题建系的四种常见依据

立体几何大题是历年高考的必考题型,总体难度属于中等,所以该题目能否顺利解答,不仅影响考生考试过程中的心态,也决定了考生对本次考试成绩的满意度.我们知道,关于立体几何大题的解答,常见的主要有两种手段:传统法和建系法,而在多年的教学实践中,笔者发现多数考生喜欢使用后者,特别是理性思维偏弱的考生,因为后者的思维量较小,尽管后者往往计算量偏大,基于这一实际情况,就要求我们一线教师必须重视“建系法”在立体几何中的教学.

多元史观范式下历史价值观教育初探

历史价值观教育是历史学科的核心素养之一。它有助于学生养成积极进取的时代精神,对不同文明的包容意识,形成正确的国家意识、民族意识、社会意识、公民意识、世界意识和独立批判的理性精神。历史价值观教育孕育于不同的史观解读之中,史观是历史价值观教育的载体。本文试从多元史观范式对历史价值观教育进行探究。

WebQuest——新课程背景下政治课教学的新载体

WebQuest是一个以探究为取向的合作性活动,在这个活动中,因特网是学生主要的信息来源。本文试图说明利用WebQuest进行政治课教学的重要性及其它的独特的优势。