高质量发展背景下高等职业教育的类型与定位——以蔡元培高等学校分类思想为分析中心

办好高等职业教育是实现高等职业教育高质量发展的必由之路,实现高等职业教育和普通高等教育的“地位相等、性质不同”则是优化高等职业教育类型地位的前提。在中国现代高等教育起步阶段,蔡元培的高等学校分类思想中蕴含了普通高等教育和高等职业教育地位平等、但性质不同的萌芽。蔡元培主张应当通过学术分校来分别培养学问人才和实用型人才,希望所有高等专门学校均升格为大学。蔡元培的高等学校分类主张启示我们:发展本科层次以上高等职业教育是优化职业教育类型地位的重要保证;理性调适高等职业院校层次提升和数量扩充是优化高等职业教育类型地位的实践保障;地方普通本科院校的学科积淀是优化高等职业教育类型地位不可或缺的因素。

高质量发展背景下高等职业教育的类型与定位——以蔡元培高等学校分类思想为分析中心

实现高等职业教育高质量发展是中国式现代化的本质要求,优化高等职业教育类型地位则是实现高等职业教育高质量发展的必由之路。党的二十大报告明确提出要优化职业教育类型定位,蕴含了党中央对办好人民满意的职业教育的殷切期盼,也为新时代高等职业教育的高质量发展进一步指明了方向。

延安时期乡村学校劳动教育体系的形成及影响

延安时期,中国共产党通过对教育正规化政策的纠正,从课时安排、实用性课程设置以及学科课程内容等多个方面构建起与革命根据地乡村社会实际情况相适应的乡村学校劳动教育体系。延安时期革命根据地乡村学校劳动教育体系的形成,不仅有效推动了革命根据地教育的普及,也第一次在中国近现代教育史上真正探寻出了乡村学校教育与农村社会实际有机融合的有效路径,成为革命根据地普及教育、提高生产力、改善生活水平和实施民众动员的重要方式。