奖励与惩罚 教育的双翼--小学高段班级工作管理漫谈

教育实践证明, 奖励和惩罚在班级管理工作中至关重要.班级管理工作主要包括学生的思想、 行为习惯、 学习习惯等方面的管理.恰当的奖励, 是让学生在成长的道路上走得更远, 非错位的惩罚, 才能让学生感觉到自己不是被惩罚, 而是承担一定的责任.奖励与惩罚, 犹如教育的双翼, 帮助你在教育之路上走得更顺畅.

小学古诗词教学中的有效拓展

课程标准指出：语文课程应致力于语文素养的形成与发展,重视语文的熏陶感染作用,要求语文教师拓宽语文学习和运用领域,整合教学资源,培养学生的实践能力,在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。

两难情境在道德与法治教学中的运用

在道德与法治教学中创设两难情境,有利于制造认知冲突,让学生在冲突中思考、辨别和选择,以达到修正原有认知结构、建构知识新体系、提高判断能力的目的:教师在教学中可从多种角度创设两难情境,引导学生用多种方式思辨两难问题,并适时给予点拨,让学生于两难冲突中观察、思考,提高道德敏感性。

英语教学中如何培养学生说英语的能力

小学英语教学是整个英语教学的起始阶段，居于十分重要的地位。而培养学生说英语的能力是当今英语教学中的一项重要而艰巨的任务。让学生说英语，可以使学生不断积累英语知识，从而激发学生对口语表达的兴趣，培养学生说英语的能力，为其以后应用英语进行社会交流及终身学习打下良好的基础。

科学教学中学生实验设计能力的培养

小学科学是以探究为基础的学科,主张儿童要像科学家一样研究科学,也就是说学生要同时具有“动脑”和“动手”能力。让学生自主设计实验可以培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。教师要运用多种手段,提升学生的实验设计能力。

优化知识结构促进能力提升——以"百分数的意义"的练习题为例

数学教学中的练习设计往往缺乏对知识进行整体性、结构化思考,忽视知识之间的结构关系,不利于学生形成结构化、系统化的知识结构.以"百分数的意义"的练习题为例,通过改造原题,从以"趣"寓"思"、知识整合,以"类"找"法"、内部结构,以"比"促"构"、系统提升这三个方面进行结构化思考,形成"整体—部分—整体"的教学新思路.

立足以练导学 关注语言习得——以《最后一头战象》为例

随着新课程改革的不断深入,课堂教学发生了很大变化,小学阅读教学的取向开始从“理解内容”转变为“学习语言文字运用”,语用教育观已经成为当下小学语文教学研究的重要方面。结合教学经验,从“课前预习,课内感知”“理解感悟,认知写法”“学以致用,读写结合”三方面来阐述基于语用观的阅读教学新策略,以期让学生学习表达,活用语言,打开语言学习的空间,从而提高学生的语文素养。

深化建模教学 凸显模型价值

模型思想是三个数学基本思想之一,在数学思想方法中有着非常重要的地位。立足课堂教学,在实践—反思—再实践—再反思的基础上,总结建模课的共性,提炼出数学建模课的一般模式。并在此基础上,提出建模课教学的四个策略,情境创设、建立关系、抽象本质、辨识应用,从而渗透模型思想,帮助学生建立和把握有关的数学模型,有利于学生抓住数学的本质。

一本名著,一个讲坛——以“班级文学讲坛”为载体的名著阅读教学策略探析

名著阅读是扩大学生阅读面、增加学生阅读量、提高学生阅读品位的有效途径。在语文教学中开展“班级文学讲坛”活动,通过激趣、明理、导行、内化等途径,为学生搭建阅读平台,能够促使学生在语文实践中提升阅读兴趣,积累阅读成果,抒发阅读感受,进而提高学生的写作和表达能力。

英语词汇教学优化策略探析

词汇是英语教学的重点内容,也是学生进行英语学习与交流的基础。由于小学生刚刚接触英语,加之受母语的影响,所以在英语词汇学习中存在着不少的困难,如单词记忆不牢、发音错误等。这就需要教师结合教学实际,对如何加强词汇记忆、增加词汇交流、促进词汇运用等方面进行探讨,不断优化英语词汇教学的策略,以更好地激发学生学习词汇的兴趣,帮助学生打好英语词汇学习的基础,提升学生的英语核心素养。

浅谈TPR在英语教学中的运用

随着英语教育的发展,小学英语课堂中出现了一种新型的教学法——TPR教学法。它符合小学生的心理特征和年龄特征,以独特的肢体动作来配合教学,引导学生有效地学习英语,对促进小学英语教育和学生的发展有重要意义。

材料驱动,助推学生空间观念的发展——以长方体的体积练习题为例

发展学生的空间观念是小学数学教学的重要目标之一,其有益于提升学生的数学核心素养。以一类长方体体积的练习题开始思考,从提供平面素材、增加操作环节、重视经验积累、延伸知识结构四个角度出发改造习题,有效发展学生空间观念。

用课文学作文——学科内部整合的探究与思考

作文,是语文教学当中无可避免的话题,也常常是令人头疼的问题。对于教师来说,"教什么,怎么教"是一种困惑,核心问题表现为"怎么教";对于学生来说,"写什么,怎么写"是一种烦恼,核心问题指向为"写什么"。"用课文学作文",着重以人教版小学语文教材(2004版)为基石,以学科内部整合为抓手,探究一条习作的新路。

依托自主实验设计,提升学生科学素养

“凡事预则立,不预则废。”科学探究也是如此：自主设计实验,可以让学生有目的地去探究、去分析、去总结,能有效发展学生的实验能力和创新思维。但许多教师总片面地认为实验能力就是操作能力,在教学时,常常让学生按照已有的设计机械地操作。学生对实验的理解很浅显,探究只停留在肤浅的表面,不能很好地找到科学规律。这种教学方式既不能培养学生的设计能力,又无法体现学生的主体地位。那我们如何帮助学生提高实验设计能力呢？

在语文课堂中呵护学生的心灵之花

作为工具性与人文性高度统一的学科——语文,理应成为心理健康教育的＂肥沃土壤＂。因此,课堂教学中,教师应该强化实践活动,关注学生个体的差异,大胆开放文本,让学生进行个性化学习,呵护学生的心灵之花,使他们的身心都得到健康的发展。

基于“结构化”的习题设计思考

数学习题作为课堂教学的核心内容之一,是训练学生知识技能、培养学生数学感觉、锤炼学生数学思维的重要载体。但长期以来,利用习题对学生进行“双基”训练作为唯一关注目标,习题呈现出一些急功近利的倾向,应有的发展性空间受到抑制和压缩。本文以结构化的视角对习题进行重构设计,强调习题的高度和层次感;删去重复、单调、冗余的习题,将力量集中于知识的整体,使有限的习题产生立体效益,形成知识链,从而提升数学思维、数学能力的发展。

数学文化在数学教学中的渗透研究

数学是一门严谨的学科,数学文化渗透是数学教学中不可或缺的一部分.在学生的数学课堂中渗透数学文化,其价值在于提高学生的数学素质,发展数学教育,顺利实施课程改革.

以PEP语音板块为基点,故事素材在低段教学中运用的探索与研究

语音教学是小学英语教学的重要组成部分,也是英语学习的基础。在小学外语教学中,语音教学从起始阶段就备受重视,但在实际教学中,语音教学不尽如人意。实践证明：从分类、提炼低段教材的语音部分开始,针对教材语音内容寻找各类相关故事素材的视频、音频和图片等,然后精选并完善故事素材,以运用到实际教学中,这些方面的实践使得我校的语音教学取得了良好的效果。

借“结构”之力 促能力发展——以“万以内数的加法和减法”为例

结构化教学是目前数学教学的热点教学方式。结构化教学是指遵循学生的认知能力特点和教材的知识结构特点组织教学,帮助学生构建和完善知识体系,培育学生整体把握知识结构的能力。这种教学方式可以使学生在学习中有规律可循,激发学生主动学习,提高学习效果和学习兴趣。本文借鉴布鲁纳的认知结构主义学习理论和皮亚杰的建构主义法和减法”为例,谈如何借“结构”之力,促进学生学习能力发展学习理论,以三年级“万以内数的加法和减法”为例,谈如何借“结构”之力,促进学生学习能力发展。

洗脚

我每天晚上都要洗脚,因为妈妈说洗脚有许多好处。有一天晚上我不想洗脚。妈妈走进我的房间看了我两次,确定我的确不想洗,就坐在我的床边温柔地劝我。我向她装傻,躺在床上一动也不动,表示我睡着了。妈妈没有我想像的那么笨,仍旧坚持不懈地叫我去洗,也不管我的头是否烦得一个比两个大。我忍无可忍,开始对她吼,妈妈也向我吼,结果我们俩一起吼。吼得我兴奋得睡不着觉。没办法,我只好沿着妈妈所指的“光明大道”前进,立即起来洗脚。