课堂参与视域下学生沉默的内涵审视、价值意蕴与有效应对

从课堂参与的视域出发,需要明晰学生沉默作为参与的积极属性,承认沉默是学生自主选择的行为方式,以及改变“去沉默化”课堂的实践偏离。将课堂沉默区分为游离于课堂教学之外的非参与性沉默和以积极的状态投入学习的参与性沉默,对于激发学生深度学习、保证课堂对话真实性、实现课堂教学互动质量与公平具有重要价值。为充分发掘和有效应对参与性沉默,教师应树立正确课堂沉默观,革新课堂参与理念;提高课堂沉默区分力,丰富课堂参与结构;给予学生沉默的空间,提升课堂参与质量。

浅谈小学美术教育中处理教学细节的策略

用有效的方式合理地将教学细节处理成教学资源,结合课例分析与理论总结等形式归纳出珍视细节、转化细节、点评细节等方法策略。以提高学生学习兴趣和自信心,提高综合探索能力和审美能力,最终达到"细中见精""小中见大""求真务实"的课堂效果。

基于单元话题的小学英语复习课教学策略

在分析PEP(人教版)《小学英语》单元复习课教学目标和存在问题的基础上,以PEP5 Unit 1“What’s he like?”一单元的复习教学为例,从词汇的强化活用建成词汇库、句子的重整梳理汇成语句群、对话的信息差设置形成交际圈、语篇的读写提高表达水平等方面探讨了单元复习课的教学策略。

“四轮”驱动,让想象驰骋美术课堂——浅谈小学美术教学中学生想象力的培养

针对目前小学生想象力被束缚的状况,笔者通过自己在美术教学中的一些探究和实践,阐述在小学美术教学中培养学生想象力的方法:在美术教学中,教师通过创设情景,开辟学生的想象空间;通过鼓励探究,激发学生的想象欲望;通过活动强化,培养学生的想象能力;通过组织交流,开发学生的想象潜能。简言之,"创设情景""鼓励探究""活动强化""组织交流"此四法犹如一辆四驱车的四个轮子,"四轮"驱动,有效驾驭课堂,能让学生的想象力在美术课堂的原野上驰骋。

基于思维能力培养的小学英语对话教学研究

针对当前对话教学中存在的问题,本文结合了一节对话示范课对对话教学整体目标的设定,对话中文本的 深入挖掘处理以及对话的情境创设几个方面做了研究与介绍,并从学生思维能力培养的角度论述了对话教学中这几 个点的重要性.

小学美术教育中学生审美素质的培养

在新课程教学改革背景下,实施素质教育是我国教育事业着眼于长远发展的迫切需求。在小学美术教学中培养学生的审美素质,不仅能够开发学生的智力、陶冶学生的情操,还能够培养学生的审美观念,使学生在生活中认识美以及创造美。本文简要分析在小学美术课堂中培养学生审美素质时需要注意的事项,并深入研究在小学美术教育中有效培养学生审美素质的相关策略。

小学生写景作文的指导

小学作文基本上以记叙文为主，写景作文是其重要组成部分。因此，教师应重视对小学生写景作文的指导，帮助学生掌握基本的景物写作方法，同时培养学生观察事物、认识事物的能力。

爸爸苛责，并非你的错——萨提亚家庭疗法在小学生亲子关系个案辅导中的运用

一、案例陈述开学至今,昊昊妈妈接连三次找我,希望我能出面和昊昊爸爸沟通一下。起因是爸爸经常因为琐事责骂昊昊,特别是去年借调到上海某行政机关工作后,他对昊昊的要求更严了,不仅常常责骂,有时还动手打昊昊。上个月,因为语文单元练习成绩没有达到爸爸的要求,昊昊先是被爸爸劈头盖脸数落了一顿,后来还被爸爸打得背上黑紫黑紫的。

浅谈小学美术色彩教学

新课改理念引领下的课堂,应转变教师为主体、灌输为主要方式的错误做法,构建富有活力的生本课堂。美术创作原本就是人的审美创造活动,在美术学科教学中,更应摒弃灌输为主的教学方式,从激发学生的学习兴趣做起,让学生在课堂上主动学习、用心感悟、充分发挥想象力与创造力。色彩教学作为小学美术教学的重要组成部分,应在色彩教学中践行新课改理念,实施改革创新,教师应引导小学生仔细观察,激发他们学习色彩的兴趣;运用循序渐进的训练,让学生学会色彩搭配;鼓励小学生用色彩表情达意。

运用生活元素,“活化”小学数学教学

当前,小学阶段的数学教学获得了学校及教师的重视,大多学校都积极结合了生活元素来进行教学,在数学教学中融入生活元素,不但能够使小学生获得更多、更丰富的生活经验,还能使其在良好的环境内更好地掌握数学知识。不过,运用生活元素也会产生一些问题,这就要求数学教师要对这些问题进行深入分析,把生活元素融入教学,使小学生通过丰富的生活,产生更多学习兴趣,提升小学阶段数学教学的成效。

“泥泥狗”融入小学美术课堂教学初探

"泥泥狗"作为远古的民间艺术流传至今,其本质上是一种原始图腾文化的延续和拓展。它是中华民族民俗文化中的一种极为典型、罕见的艺术瑰宝,真实地记录了史前人类文化的轨迹,折射出民间美术与传统文化之间的血脉关系。该文根据美术新课标的精神,以浙美版美术教材四年级下册第七课《十二生肖》的教学为契机,探讨将"泥泥狗"文化融入美术课堂教学实践。

让课堂“差错”价值最大化

新课程改革要求教师充分挖掘课程资源,利用资源。教学中的"差错"就是一种宝贵的、可利用的资源,教师可以在课堂教学中预测差错,驾驭课堂;利用差错,展现思维过程;辨析差错,培养反思能力;将错就错,再生教学资源;预设差错,促成有效生成,让课堂"差错"价值最大化。

课堂节奏的修辞化解读

朱光潜说：“艺术返照自然，节奏是一切艺术的灵魂。”音乐靠节拍体现节奏；绘画通过线条、形状和颜色体现节奏；舞蹈凭借肢体动作体现节奏；诗的长短、顿挫、回旋形成节奏。课堂教学是艺术，节奏亦是课堂的灵魂，课堂依靠动静、起伏、错落、收放、疏密、留白等体现节奏。在课堂教学的行进中，节奏的诸多因素在时时变化，教师无疑是它们的执行者。善于把握课堂节奏的教师往往会使得听课者心中产生的节奏和课堂的节奏相共行共振。

悠然心会,文本秘妙难与君说——基于课例的开发谈“内容”和“形式”

当下，文本细读的大旗在小语界被广泛扯起，细读功力的修炼成为小语人必须历经的重要法门，从某种意义上说，细读的功力有多深，决定了一位教师的课堂教学能走多远。这话虽有些绝对，但切己体味，似乎颇有些道理。那么，细读，到底读什么？笔者以为，细读，

少儿业余乒乓球启蒙训练中提高兴趣影响因素研究

爱因斯坦说:'兴趣是最好的老师',兴趣使人能够集中注意力,并产生好奇心主动去获取新的知识,在少儿乒乓球的启蒙阶段,建立兴趣对于少儿的训练学习有着重要的作用,本文就针对少儿业余乒乓球启蒙训练中提高兴趣影响因素进行研究。

“对话式”阅读教学案例与分析

新课标指出；“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这些新理念的提出对于当前大力弘扬主体精神，培养学生创造性的语文教学来说，无疑具有明确的人性化导向作用。教师若能设计精湛的对话话题，就能引领学生充分对话，提高课堂教学效率。因为教学对话的话题确立的价值取向，直接影响学生的积极性能否被调动起来，进而影响话题能否广泛而深入地开展下去。影响教学目标能否完成，所以创设恰当的乃至精湛的对话话题是“对话式”课堂教学走向成功的关键，也是对教师自身的素养，钻研教材的深度和广度，

让绘画跟着感觉走

画画是儿童在心理上的一种需要。现代教育应该以充分调动儿童的积极性、主观能动性和创造性为目的,充分尊重和保护他们的个性,培养学生细心观察生活的习惯。将绘画素材按学生自身的艺术感觉和自我感觉来创作,这样让学生的心灵得到自由,让学生的个性得到淋漓尽致的张扬,让美术成为他们抒发情感、表现个性的载体,让学生跟着感觉走,创造出更多更具生命力的作品。

巧治阅读“三疾”

阅读理解是中高段时期语文教学的重点和难点。在教学过程中,学生在阅读方面容易出现“眼疾”“经疾”“心疾”三类“疑难杂症”,教师可尝试从“笔墨辅之,去伪存真”“移步换位,上下求索”“以文导学,百炼成钢”这三个方面进行思考与研究,这也是核心素养视角下阅读教学的有效策略。