整本书阅读分享课旨归:积累经验、养成习惯

整本书阅读的读后分享课教学,可通过多元的读书成果展示,持续提升学生的阅读兴趣;通过与单元语文要素和阅读“小贴士”的整合,发现学生阅读整本书的成功经验,引导他们对阅读方法进行阶段性梳理;通过验证阅读计划和扎实做好读书笔记,帮助学生养成良好的阅读习惯,提高阅读品位,真正实现阅读能力的提升和精神世界的丰富。

丰减有道、言意兼得的文言文教学方法例谈

统编小学语文教科书中的文言文比重较以往版本教科书而言大幅增加。教师应依托课程目标,结合学情,精准定位教学目标,辩证地展开教学,引导学生体会文言文的语言特点,增强文化积淀,提升鉴赏能力,培养热爱中华优秀传统文化的思想感情,为小学和初中的自然衔接奠定良好的基础。

任务驱动 读写一体——例谈统整视域下的习作单元作业设计与实施

习作单元的作业设计宜从教材、单元板块和课后习题等角度进行审视。

刍议微课在初中语文教学中的应用策略

微课作为信息技术发展的产物,正在对语文教学产生着一定的影响。在初中语文教学中,学生课业加重,教师教学压力也增加,急需一种有效的手段辅助课堂教学,在有限的时间内,更大限度地向学生传授知识,提高学生的综合素质,形成一股强而大的推动力,促进教学任务的高效完成。本文描述了微课在课堂中的应用优势,并对其实践运用方式进行了深度分析,以期为语文课堂的高效构建提供思路。

体认故事魅力 润泽生命成长——五上《中国民间故事》阅读分享课实录及评析

板块一:回顾阅读过程,趣味猜故事。师:这整整一个月,我们都在读《中国民间故事》。你是怎么阅读这本书的?生:我是带着问题默读的。师:这是一种阅读的好方法。生:我是每天阅读几个故事。师:确实,像这种由一个个小故事组成的汇编书,在制订阅读计划时,要规划好每天读几篇。

智慧梳理 创意表达——第三学段古诗词教学旨归

第三学段古诗词教学的重点是通过诵读,想象诗歌意境,体会作品情感,实现语言材料的主动积累与运用,提升表达能力。立足“语言文字积累与梳理”和“文学阅读与创意表达”两大学习任务群视域下审视,古诗词教学不能止步于反复诵读,而应在积累、梳理的基础上,统整听说读写,让学生充分理解诗意,全面领略古诗词独特的美,实现核心素养的提升。

加强新居民家长的有效陪伴,助力成长

面对新居民家庭家长“关注少”“沟通少”“方法少”的问题,班主任借助“传”“夸”“化”等方法,指导新居民家长实施有效陪伴:言传身教,引导家长领悟陪伴的价值;正面强化,帮助家长掌握行之有效的陪伴方法;及时梳理,使“要求”内化为家庭习惯,形成良好的家庭教育围,真正助力孩子成长。