高中数学教学中学生解题能力的培养探究

数学是学生必须要学习与掌握的知识与技能,尤其是高中阶段的数学更是在高考中占有大的比重,然而,对于高中学生而言,数学学习常常是一门较为难掌握的学科,加上高中数学的逻辑性与抽象性都得到了进一步的增强,导致学生在面对数学科目时都会产生避而远之的想法。解题类的知识是高中数学教学的重点,同时也是高考必考题型,而如何激发学生对数学学习的热情,提高学生数学解题能力也成为摆在教师面前的一道难题。文章主要对高中数学解题能力培养的意义进行分析,并从基础知识讲解、审题专项训练、习题深度开拓、小组合作、多元化评价机制五个方面来实现对学生解题能力的培养。

地理开放性试题:内涵、特征与设计

地理开放性试题以地理学科核心素养考查为内核,在材料、角度、思维、观点及评分等节点上设置开放,凸显了情境性、探究性、创新性特征。地理开放性试题的设计通常以真实情境为背景,指向现实问题解决;注重结构化知识,指向原理的深度理解和迁移运用;聚焦思维过程,指向高阶思维与拓展思维结构;探索等级分层赋分,指向公平公正的评价机制。

《师说》中“道”与“贤”的注释解析

《师说》是韩愈散文中的经典名篇,是中学生文言文学习的典范,而课文的注释也是学生理解文意的重要依托。《师说》一文的注释较多,在统编版高中语文必修(上)中,《师说》的课文注释有55处,而文中反复出现且含义特殊的“道”却并未有明确注释。对“道”的正确理解是深入理解本文内涵的关键。拟对“道”的注释进行归纳,对“贤”的注释提出更正。

《祝福》中“我”的内蕴探析

分析《祝福》中“我”的双重身份以及矛盾情感、心态演变与鲁迅自我批判的表现手法,探讨作品对社会和文学创作的影响,揭示鲁迅的自我批判对当今社会的启示意义。

高中函数问题的两种常用解题方法探究

针对同一类型问题,掌握不同的解答方法,有助于促进学生对理论知识的理解与掌握,从而做到融会贯通、举一反三.函数问题是高中数学的重要知识点,其解题的思路和方法也是多种多样的.本文针对高中数学函数问题,分析了运用图象法和导数法这两种常用方法解答问题时的思考过程,并举例进行详解,以期望加强学生对这一知识点的掌握与理解.

寻觅素养考核的意义——浙江省选考思想政治试卷命题技术的回眸

浙江省选考思想政治试卷在寻觅素养考核的过程中,大致经历了“学选合卷、学选分离卷、新高考卷”等三个阶段,从追求“注重知识能力的考查”向“核心素养的考查”转变,探索试题从“精细、单调”向“综合、多元”转型的路径,寻觅素养考核的命题技术并引导教学的转型,取得了积极的成果,对教、学、考都有重要启示。

中学化学实验教学中学生思维训练分析

化学是高中阶段一门重要的学科。通过化学知识的学习,不仅可以让学生习得相关的知识内容,也可以解决生活以及社会当中的一些实际问题。实验作为化学教学中的重要组成部分,虽然有趣。但是由于仍然是采用相对比较单一的教学模式,并不利于学生积极主动地融入其中。更没有意识到在中学化学实验教学中对学生的思维能力进行训练。为此,在中学化学实验教学中,如何对学生的思维能力进行训练,成为亟待解决的问题。文章先分析当前中学化学实验教学现状,接着提出中学化学实验教学中学生思维训练分析的相关对策,以此更好的优化教育教学效果,促进学生化学素养的提升。

《“健康中国2030”规划纲要》背景下中学体育教育教学改革探析

《“健康中国 2030” 规划纲要》 背景下,当前中学体育健康教育教学改革势在必行。文章从四个方面分析了《“健康中国 2030”规划纲要》背景下中学体育教育教学改革的重要性,为进一步提升改革的实效性,可采取的重要措施为:要改革体育教学目标;完善体育健康课程体系;创新课堂教学模式与方法;完善教学评价体系与营造良好的校园体育健康锻炼氛围。

助数学思维发展 促核心素养提升——以GGB在问题解决中的应用为例

《普通高中数学课程标准(2017年版)》强调“信息技术是学生学习和教师教学的重要辅助手段,为师生交流、生生交流、人机交流搭建了平台,教师应注重信息技术与数学课程的深度融合,实现传统教学手段难以达到的效果.”.GeoGebra(简称GGB)作为一款集代数运算.

基于试题“历史叙述”呈现的教学路径探析——以2023年1月浙江省历史选考试卷为例

2023年1月选考是浙江省在新课标和新教材背景下的首次选考,历史试卷在结构、题量、分值等方面都有新的变化。以2023年1月浙江省历史选考试卷为例,对试题中“历史叙述”的呈现与考查特点进行归类和总结,并在此基础上,从三个视角探析如何提升学生的“历史叙述”水平和教学的有效性。

光的干涉和光的衍射演示实验的创新设计

光的干涉和光的衍射系列演示实验是证明光具有波动性及进一步深入研究光的波动性的重要实验。在教学中,常利用其一系列演示实验丰富的演示效果来增强学生的感性认识,突破教学难点。但教材演示装置尺寸略大、搬运笨重、操作烦琐、演示成功率低,且其演示的单一性并不利于实验探究素养的落实,这给教学目标的达成造成了很大的障碍。为此,利用有机玻璃板、载玻片、电池盒、半导体激光器等材料,对该演示实验装置进行创新设计。在教学实践中发现,该实验装置的创新设计具有原创性、简洁性、便携性、趣味性、实用性等特点,能够有效提高实验演示的成功率。

基于真实情境的项目式学习教学实践——以“制备单晶硅”教学为例

在平时的教学实践中,发现高一学生在学习硅和二氧化硅的性质时存在混淆现象,为解决这一困惑,提高学生学习效率,提升学生核心素养,选择将知识情境化,引入项目式的学习模式,通过探究单晶硅的制备来设计4个不同的任务,引导学生在真实情境中解决问题,在实践探究和小组合作中学习相关知识,使学生的知识技能与学科素养均得到较大的提升。

深入探究 深度品味——一道多元最值问题的解法剖析、变式和反思

文章以一道期末调研填空压轴题为例,通过一题多解,引导学生从多方面深入探究多元最值问题的求解方法;通过变式拓展训练,加深学生对多元最值问题处理方法的理解,提升学生的发散思维能力;通过教学反思,深度品味例题带给大家的教学启示.

一道平面向量高考题的解法赏析及命题研究

文章以2023年全国高考乙卷(理)第12题为例,通过一题多解发散思维,摭谈求解此类问题的解题方法及处理技巧;通过命题研究,探寻出题人的命题源头,尝试变式拓展以强化理解,将问题引申以拓广教学视野,希望对以后的平面向量专题教学与复习有所帮助.

地理试题必备知识分析及命题实践探索——以2023年1月浙江省地理选考试题为例

《中国高考评价体系》提出“一核四层四翼”的高考评价方向,其中“四层”指核心价值、必备知识、关键能力和学科素养。近年来,各地积极探索这一高考试题命题的价值取向。以2023年浙江省1月地理选考试卷为例,分析地理特征、地理联系、地理过程等必备知识在试题中的具体体现,以明确高考复习的核心考点与考查方式,提升地理复习教学的针对性和有效性。

形神兼备 稳中有新--2023年6月化学选考试题评析

针对2023年6月浙江省化学选考试卷,从试卷结构、题量、题型、内涵以及命题中的创新点进行了分析。与2023年1月选考卷相比,两卷风格相近,题型有变,内涵不变(如无机推断综合题)。题量稳定,难度持平,但又新意频出。提出可以从物质、专题、真题等角度构建复习单元,以提升学生解决问题的学科素养。

素质拓展训练在高中体育教学中的应用探讨

素质拓展训练在体育教学中的应用能够增强学生凝聚力和向心力,锻炼学生分工协作能力,培养团队合作精神,激励和强化学生迎难而上、勇于挑战的顽强斗志和拼搏意识,促进学生体育核心素养的全面发展。基于此,本文以促进高中体育教学发展为目的展开实践研究,并从激发学生运动兴趣、加强学生体能训练、提升学生安全意识、培养学生团队精神、磨炼学生意志品质等角度分析围绕素质拓展训练在高中体育教学中的应用,以供教学参考。

证明三角形不等式初探

文[1]利用经典代数不等式:已知x,y,z是正数,证明:x/(y+z)+y/(z+x)+z/(x+y)≥3/2.……(*)给出了证明三角形不等式的一种方法,也不失是一种好方法,共涉12个例题,今着重以其前10例为例刍议证明三角形不等式,旨在抛砖引玉,敬请批评.

单元视域下“教-评-学”一致性的教学实践--以统编教材必修下册第五单元为例

单元视域下,从课标、教材、学情出发,融合整体确定单元目标,贯穿全程评价,教师将目标、任务等嵌入学生的语文“学”的过程中。采取切实策略,要从教学评三方面来推动教学,实现单元任务群的“教学评一致性”,全面提升学生语文核心素养。

历史概念动态解读路径探究——以“三省六部制”为例

历史概念既是概念名称,又与具体的历史事物相对应,而历史事物都有动态的演化进程。因此,教师不能满足于“静态”呈现历史概念,而要把历史概念及其对应的具体事物,放到相应的时空中去考察和理解,以发展变化的动态眼光站在时空的大视野中去解释,引领学生洞察其“演进”窾要,把握其“演进”本质。如此,教师才能引领学生把握历史概念解读的要义,使其学会用动态的思维去理解历史概念。