生活情境与初中数学教学融合的策略探究

初中数学作为重要学科,对学生的思维能力和逻辑思维能力的培养起着至关重要的作用,但传统的教学模式往往是以教师为中心,注重知识的灌输和记忆,学生在学习过程中缺乏实践、体验和思考的机会.通过将数学知识与生活情境相结合,注重培养学生的创新能力和实践能力,能够使学生更好地理解和应用数学知识,提高学生的学习兴趣和学习效果.基于此,文章首先分析了生活情境与初中数学教学融合的优势,其次讨论了初中数学教学中融合生活情境应当遵守真实性、趣味性、探究性和辅助性原则,最后提出了初中数学教学与生活情境融合的策略,以提升初中数学教学质量.

东苕溪下游底栖动物群落结构及其水质生物学评价

为分析底栖动物群落结构特征,2013年7月至2014年4月对太湖的较大入湖河流东苕溪下游9个样点的底栖动物群落进行四个季度的调查,采用生物学污染指数(BPI)和Wright指数进行底栖动物水质生物学评价,并分析水质生物学评价指数与营养盐之间的关系.结果表明,颤蚓科物种(霍甫水丝蚓和苏式尾鳃蚓)在各个季度占绝对优势(相对丰度>90%),Shannon-Wiene多样性指数为0.5~1.BPI和Wright指数评价发现,BPI指数更适于东苕溪下游水质生物学评价,且BPI指数显示该河段处于中度污染状态.回归分析显示,BPI和Wright指数仅与营养盐中的总氮呈显著正相关.说明东苕溪下游已受到了一定的人为活动干扰,控制氮排放可以对受损河流的管理和修复提供帮助.

“微”时代,“微”管理———借助班级微信公众号实现高效化管理

如何寻求家长学生都愿意的方式方法,更好地为学生创造一个优质的正面的网络环境,又能为家长寻求解决家长实际可行的学生问题,更能让教师感知家长和学生最急需的问题,引导一种相对和谐的、良性循环的家校合作关系。 在“微”时代,让我们有效的资源利用班级微信公众号,实现高效解决家校问题提供一种新途径。

提升乡村教师的信息素养:问题与策略

随着我国学校信息化教育教学改革的推进和乡村教育的发展,乡村教师的信息素养得到了整体提升。但总的来看,乡村教师的信息素养现状仍不容乐观,主要存在信息素养普遍不全面、信息素养的提升能力不足、借助信息技术开展教育教学的意识不强等问题。提升乡村教师的信息素养需要教师、学校和社会等不同层面主体的共同努力:教师要不断加强自我信息发展能力,学校要搭建促使教师学习和交流的平台,社会要在制度建设、设施建设等方面加大支持力度。

城乡接合部初一学生生活事件、心理韧性与网络成瘾倾向的关系研究

2017年1月对湖州市吴兴区某一城乡接合部学校102名初一学生的网络成瘾程度进行调查,并探讨其与生活事件、心理韧性的关系。研究结果表明:初一学生的网络成瘾率偏高,为20%;偏最小二乘法回归模型显示生活事件会影响网络成瘾得分,其中生活事件中的人际因子、丧失和受惩罚因子为网络成瘾得分的主要影响分量;偏最小二乘法回归模型显示心理韧性会影响网络成瘾得分,其中心理韧性中的目标专注、情绪控制和积极认知为网络成瘾得分的主要影响分量。研究结果可以为中学生网络成瘾的预防与控制提供理论依据。

浅谈农村初中计算机课程教学的“八要”

计算机课程穿插了理论教学与实践教学。教师在教学中如果注意语言使用技巧,会使整个课堂气氛活跃、学生情绪高涨,学习积极性提高,同时能使学生体会到学习计算机的乐趣,期待上计算机课,学习效果就会显著提高。反之,则可能导致课堂气氛呆板,学习味如嚼蜡,对电脑课产生厌恶情绪,教学效果不尽人意。作为教师,应巧妙地运用教学方式方法,使学生尽快掌握知识点。