城乡手拉手 互动求发展——对湖州市吴兴区初中社会思品学科师资队伍情况和城乡互动教研现状的调查与分析

教育公平是和谐社会建设的重要内容和实现途径。在对初中社会思品学科师资队伍状况和城乡互动教研现状调查与分析的基础上,以初中历史与社会思想品德学科为切入口,尝试构建"同课异构"研课模式,创新城乡互动教研方式,促进城乡教师的专业成长,推动历史与社会、思想品德学科的可持续发展。

如何走出小学作文教学的困境

讲到作文,这是一个令老师头痛、学生害怕的话题。教师怕教、学生怕写,这已成为当前作文教学中的一个普遍性的问题。目前的小学作文教学改革,正处于一个十分尴尬的境地:一方面,新的教学观念、教学方法、教学模式、教学流派层出不穷,作文研究成果空前繁荣;另一方面,社会的呼声越来越强烈——学生的作文水平令人担忧。这是一个值得深思的问题,也是我们广大语文教学工作者迫切需要研究和解决的问题。出于这样的考虑,我们以“如何走出小学作文教学的困境”为话题,邀请了19位专家、教师分别从作文教学的观念、指导、教材、评价等方面来谈他们各自的认识、建议或做法,希望能对改进小学作文教学有所帮助。

以两极融通之和 求雅俗共赏之美——“和美语文”的理论和实践探究

“和美语文”是在借鉴古今中外哲人智慧的基础上提出的教学思想，旨在克服小学语文教育（特别是阅读教学）中诸多的极化现象，“以两极融通之和，求雅俗共赏之美。”通过构建“亦雅亦俗”“雅而俗”两种和美语文阅读教学范式，追求课堂教学的高雅之美和通俗、实用之美，努力创造两极融通之和的小学语文绿色“生态”境界，以求生成雅俗共赏的“和美”课堂。

一波三折教“清词”

有一天．有人告诉我：你课如清词，人如清词．属婉约派。于是有师长提醒：何不上一首清词。用课来诠释一下婉约。于是便有了上清词的初衷。

《最想做的事》教学实录与评析

一、赏读封面：猜测未知的精彩 师：今天盛老师和大家一起来分享一本图画书，名字叫做——

优化练习 以练导学

练习是语文教学重要的环节之一，然而传统的语文练习一般偏重于检测讲读结果，更多只是把它看成巩固讲读知识的手段，练习作为教学的重要有机组成部分，在促进学生掌握知识、形成技能、发展智力和提升创新能力等方面的功能没有得到有效发挥。湖州市吴兴区研训中心于2010年启动“建构以练导学的和美语文课堂”实验研究，对“以练导学”这种新型的课堂阅读教学学导方式进行了有益的尝试，改传统的“以练固学、以练测学”为“以练促学、以练引学”，取得了一定的成果本刊特辟专栏，以飨读者，也欢迎大家对这一问题进行讨论。

立足“以练导学” 提升交际能力——人教版四年级上册《乌塔》教学设计及评述

【设计理念】把阅读和交际训练结合起来,采用“以练导学”的形式,通过一系列语文活动的展开,巧妙创设交际情境,训练学生运用“独白体、对白体、辩白体”三种语言形式进行交际的能力。【学习目标】1.通过“读、演、讲、辩”等训练,“以练导学”,引导学生走进乌塔的故事,感受故事蕴含着的人文意味,学习乌塔独立、自信的品格。

让课堂诗情飞扬 美丽流淌

阅读活动是个见情、见性、见灵思、见神韵的审美活动。课堂上，师生应一起挖掘教材的审美因素，共同体验、领悟、联想，徜徉在美的意境中，引领孩子们在美丽的课堂上诗意栖居。

“夫唯不争,故天下莫能与之争”——省语文特级教师邵起凤素描

浙江山村秀丽、人文荟萃，名都胜会、海岳精英。浙江教育，历史上也是大家辈出，在史笔照耀的背后，蕴含的正是教育工作者极为丰富的实践智慧和创新精神。在“浙派语文”的璀灿群星中，湖州的邵起凤老师，就是其中的一位。

追求课堂教学“有冲突之和”

所谓“和”，是指相安、协调，保持矛盾对立面的和谐。中华民族“尚中”“贵和”思想由来已久。博学善辩的西周太史史伯早于孔子220多年就提出“和同”论，指出“夫和实生物，同则不继”。自然界各种事物都是相互补充、相互克制的。“和”的根本功能和特征是“生物”，即促进事物的成长、发展。所谓“以他平他”之“和”，是相异事物的相互配合、相互协调，

“和”而生美

策划人语 教学是一门行为科学，更是一门行为艺术。艺术，展示的就是一种美。我们听一些教师上课，感到赏心悦目，甚至于回味无穷，这是什么原因呢？是美的力量。优秀的教师上课，都有意识、无意识地按照美的规律，以审美为中介来提升教学品质，真正体现以人为本、以人的情感为本、以人的本质力量为本的现代课程特征。同时我们也看到，

《如梦令》教学实录

一、话题引入，通读全词。 师：咱们从一年级到五年级肯定学了很多古诗，对不对？谁是咱们班古诗念得最有味道的一个？

从“和美”的视角看新课标

“和文化”是一种消解矛盾，平衡两极，求和尚美的文化。在“和文化”关照下的语文阅读教学，追求“和济、和谐、和融、和而不同”的和关之境。这样的教学追求与2011版《小学语文课程标准》倡导的“强化语言实践、反对过度教学、追求教学整合、关照文体差异”的理念是一致的。

《半截蜡烛》教学实录

一、导演说戏 师：今天这节课，我们来读一个发生在二战时的故事。题目叫做？ 生：半截蜡烛。 师：这是一个剧本，课前你们读过这个故事了吧，我们先来理一理。这个故事的前面有一个舞台说明。告诉我们故事发生的时间是在？

地磁场发电演示实验仪的设计

目前初中科学教材《电与磁》章节中,对于地磁场的描述多通过文字说明,内容抽象且验证实验复杂.为了更有效地帮助学生理解地磁场发电,设计一种"地磁场发电演示实验仪",让学生能直观地感受地磁场的存在,了解影响感应电流大小的相关参数,提高学生的课堂注意力,增强课堂教学效果.

高二男生篮球选项课“篮球传切配合”(第一课时)教学设计

设计思路：本课从游戏入手,利用大家比较熟悉的＂老鹰抓小鸡＂让学生体验利用假动作摆脱对手,通过这个游戏让学生思考怎样才能更好地进行假动作练习,为后面的一传一切做很好的导入。本节课构建了很好的学习阶梯,通过学练激发学生的运动兴趣,体会传切配合的基本方法,

弱水三千 取舍有度——语用理念观照下的《少年闰土》文本解读及教学例谈

回眸：曾经的绚丽，经不起时代的检验 在整理书柜时，无意中翻到一份《少年闰土》公开课的教案。记忆闪回到了十几年前，那是区里的一次教学比赛，记得当时课的设计、课堂效果都得到了听课教师和评委的一致认可，获了一等奖。

让“美丽”镌刻在孩子们的心中——人教版六下《跨越百年的美丽》教学实录及评析

第一课时 一、说“画像中的居里夫人”师（从预热环节说“美丽”引入，出示居里夫人画像）：这是谁？对她，你有哪些了解？生：我知道她是第一个在两个科学领域两次获得诺贝尔奖的著名科学家。

数学课堂中“非预期性生成”的处理

一、“非预期性生成”提出的背景现在的数学课堂，常有这样的师生对话：“你认为这道数学题的答案是什么？”“不对……”“这个问题我们一般认为是这样……”什么是“一般认为”？在这种教育对话中，答案是“预设”的，主体一样也是“预设”的，教师心目中存有自己理想的完美答案和主体形象，完全漠视了个体的差异性，缺少一种宽容的氛围．在这种有预设的生成处理中，教师的活动不是真正地倾听学生的观念和思想，而是想方设法引诱学生说出教师早已设计好的“知识”．

“CBT充电宝”,让学习持久“续航”

学生在遇到困难时采取退缩、躲避、迂回的策略,原因有很多,比如缺乏挑战困难的信心、缺少解决困难的方法、情感支持不够等。如果不及时帮助学生克服畏难情绪,学生就会一遇难题就轻言放弃,不利于身心成长。学习上的困难是学生现阶段遇到的主要困难之一,大部分教师以口头鼓励、设立榜样目标为主,没有从根源上改变学生不合理的思维模式,因此效果并不明显。我尝试以“CBT认知行为疗法”为基础,帮助学生树立理性认知,为学生学习配置“充电宝”,从而让他们的学习“持久续航”。